孟慶濤

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上依賴(lài)于教師對(duì)課堂的有效調(diào)控。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂調(diào)控方面，教師可以從調(diào)控教學(xué)內(nèi)容、調(diào)控教學(xué)過(guò)程、調(diào)控教學(xué)時(shí)間等方面進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂 調(diào)控

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）32-076

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)沿著預(yù)設(shè)的軌道前行，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)出乎教師意料的情況，這就需要教師根據(jù)具體情況對(duì)課堂進(jìn)行靈活調(diào)控。唯有如此，才能真正達(dá)到課堂調(diào)控為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量服務(wù)的目的。具體來(lái)說(shuō)，在小數(shù)課堂教學(xué)中，有效的課堂調(diào)控應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、調(diào)控教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要研究對(duì)象。在教學(xué)之前，一般教師都會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做好一定的規(guī)劃；但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師安排的教學(xué)內(nèi)容是死的，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)是活的。在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師看到自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以完成時(shí)，就要善于根據(jù)學(xué)生反饋來(lái)的信息靈活調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在教師調(diào)控的內(nèi)容下真正“吃得飽”“吃得好”。

例如，在教學(xué)“千克的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，原定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠結(jié)合具體問(wèn)題和具體情境，初步掌握用臺(tái)秤稱(chēng)物體的基本方法，并能夠結(jié)合生活中常見(jiàn)的物品豐富學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生能夠大致猜測(cè)出常見(jiàn)物體的重量。在這一課的實(shí)際教學(xué)時(shí)，鑒于用臺(tái)秤稱(chēng)物體的方法較難掌握以及在日常生活中臺(tái)秤被電子秤取代現(xiàn)象比較明顯，筆者根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，即對(duì)于學(xué)生用臺(tái)秤稱(chēng)物體的內(nèi)容，讓學(xué)生大致了解或部分優(yōu)秀學(xué)生掌握，而把教學(xué)內(nèi)容主要放在讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)熟悉物品的估量上。如此一來(lái)，既讓學(xué)生對(duì)千克的了解與認(rèn)識(shí)更加全面，又使學(xué)生在教師的有效調(diào)控下，有所收獲，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、調(diào)控教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是以師生之間的信息交流為渠道的流通過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生之間的信息交流，學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感等都直接展現(xiàn)在教師面前。而學(xué)生不可能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想倦怠、學(xué)習(xí)消極時(shí)，要善于采取積極有效的方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，從而使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“年 月 日”這部分內(nèi)容時(shí)，隨著課堂進(jìn)程的發(fā)展，一部分學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)過(guò)于枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣。整個(gè)課堂由于部分學(xué)生的萎靡不振受到了很大的影響。為了使教學(xué)過(guò)程能夠順利進(jìn)行，也為了使每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與或者投入學(xué)習(xí)中，筆者對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)控：讓學(xué)生利用一分鐘時(shí)間做做韻律操。如此一來(lái)，學(xué)生很快改變了學(xué)習(xí)狀態(tài)，以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

在上述教學(xué)案例中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了調(diào)控，而把短暫的音樂(lè)放松融入其中，從而使學(xué)生一改以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以更加飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)。這樣調(diào)控，事半功倍，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、調(diào)控教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于短短的一節(jié)課（40分鐘）而言，教學(xué)時(shí)間是有限的；但是，在這有限的時(shí)間內(nèi)怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要教師對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間做好調(diào)控。唯有如此，才能使學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)既掌握新知，又能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，筆者引領(lǐng)學(xué)生從生活入手，說(shuō)說(shuō)自己在哪些地方見(jiàn)到過(guò)百分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生說(shuō)在牛奶盒上，有的學(xué)生說(shuō)在衣服標(biāo)簽上，有的學(xué)生說(shuō)在超市的橫幅上……當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被激活以后，他們的話(huà)匣子一下子被打開(kāi)了，他們紛紛發(fā)表著自己的意見(jiàn)。眼看教學(xué)時(shí)間過(guò)去了不少，如果放任學(xué)生就這個(gè)話(huà)題說(shuō)下去，勢(shì)必會(huì)影響后面的教學(xué)。因此，筆者這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“生活中的百分?jǐn)?shù)可真是不少，大家也的確是有心了。那么，你們知道如何正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)嗎？”教師的一席話(huà)不僅轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維狀態(tài)，而且適時(shí)地對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)控，從而使教學(xué)目標(biāo)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)的目標(biāo)。

在上述教學(xué)案例中，當(dāng)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的激活下，滔滔不絕，不盡發(fā)言之時(shí)，教師及時(shí)通過(guò)調(diào)控使學(xué)生能夠順利地轉(zhuǎn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。這樣的調(diào)控，既使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又使教學(xué)時(shí)間得到合理的安排，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，教師就要善于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等進(jìn)行有效調(diào)控。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)以調(diào)控促高效，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量服務(wù)的目標(biāo)。

（責(zé)編 黃春香）