王海霞

《新課標(biāo)》要求教師促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)由于較為抽象，所以很難讓學(xué)生更好地投入其中，這就需要教師采取更好的教學(xué)策略，從學(xué)生已知的生活情境出發(fā)，讓他們從生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)他們進(jìn)入探究學(xué)習(xí)中，并用啟發(fā)性的問題來促進(jìn)學(xué)生深入探討，以求更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主認(rèn)知

我在教學(xué)時(shí)總是通過給學(xué)生設(shè)定生活情境的方法來促使他們從各種生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠?qū)W得更輕松，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的概念的時(shí)候，我為了讓學(xué)生更加輕松地理解其概念，讓學(xué)生回憶自己在超市或者菜場購物的經(jīng)歷，如“一斤青菜1.4元，買4斤的話，一共要多少錢呢？”在教授具體計(jì)算方法的時(shí)候也和學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的小數(shù)加法結(jié)合起來，讓學(xué)生先嘗試用加法來列出式子，完成這道題，然后再告訴學(xué)生，如果買的青菜數(shù)量太多，如有200斤，那么用加法是不是還能夠很方便地計(jì)算出呢，又或者買的青菜重量也不是整數(shù)，如買了3.7斤的話，又要如何用加法計(jì)算呢？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快就能夠從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算很顯然是不合適的，這時(shí)候我告訴學(xué)生其實(shí)可以用小數(shù)乘法的方法來進(jìn)行計(jì)算，這樣計(jì)算會(huì)更加方便。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)沉浸在了學(xué)習(xí)的氛圍中，再進(jìn)行教授，效果自然會(huì)好很多。在促進(jìn)學(xué)生練習(xí)小數(shù)乘法的時(shí)候，我有時(shí)候也讓學(xué)生模擬菜場，進(jìn)行相互出題，有的學(xué)生扮演營業(yè)員，有的扮演顧客，在一定的情境中演練小數(shù)乘法會(huì)讓學(xué)生更感興趣，也能讓他們更加自覺地投入到學(xué)習(xí)中。

二、引導(dǎo)思考，探究學(xué)習(xí)

我在教學(xué)時(shí)總是采用各種有啟發(fā)性的問題來促進(jìn)學(xué)生深入思索，讓他們進(jìn)入到自主探究之中，促使學(xué)生從不同的角度來思考問題，提高他們解決問題的能力。

在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)”這個(gè)概念的時(shí)候，我首先用多媒體展示教材中的一些例子，如用各地的最低氣溫來讓學(xué)生理解零度以下的溫度就是負(fù)數(shù)，又或者將海平面作為臨界點(diǎn)，將高于海平面的高度作為正數(shù)，而低于海平面的高度作為負(fù)數(shù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生在生活中找一下還有什么情況也能夠反映負(fù)數(shù)和正數(shù)的概念。在經(jīng)過了一番探究之后，學(xué)生們都得出了自己的概念，如有學(xué)生將家庭收支情況來舉例子說明負(fù)數(shù)的概念，如果家庭收入有結(jié)余的話，那么就說明這一個(gè)月的存款是正數(shù)，而如果非但沒有結(jié)余，反而還借了很多的債，那么就說明這個(gè)月的家庭存款數(shù)是負(fù)數(shù)。通過這樣的探究學(xué)習(xí)學(xué)生們都對(duì)什么是負(fù)數(shù)的概念有了一個(gè)大致的了解。此時(shí)我再拋出問題，讓大家思索一下負(fù)數(shù)在計(jì)算的時(shí)候要如何進(jìn)行運(yùn)算呢？這個(gè)問題再次讓學(xué)生陷入了思索和探究之中，他們從減法的計(jì)算中獲取了靈感，總結(jié)出了負(fù)數(shù)在計(jì)算中應(yīng)該如何列式子，起到了自主學(xué)習(xí)的效果。

通過引發(fā)學(xué)生思索的方法能夠讓學(xué)生自主探索各種數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到知識(shí)遷移，用一些開放性的試題來促發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，可以起到很好的教學(xué)效果。

三、提問留白，合作解決

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，促發(fā)學(xué)生提高合作精神，那么必然能夠起到更好的教學(xué)作用，我在教學(xué)中總是給學(xué)生提出一些需要小組合作完成的任務(wù)，讓他們能夠在合作中共同進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，解決問題。

在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，我便給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，讓他們每五個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，合作來完成一個(gè)任務(wù)，那就是一起使用無土栽培的方法種植綠豆芽，我讓學(xué)生嘗試用自己的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且每天觀察綠豆芽的生長情況，用自己設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來展示綠豆芽的生長情況，并且得出綠豆芽的生長規(guī)律。通過這樣的問題不僅能夠看到學(xué)生是如何合作解決問題的，更能夠讓他們知道數(shù)學(xué)知識(shí)是可以用于實(shí)踐生活中的。在完成實(shí)驗(yàn)的過程中必然會(huì)出現(xiàn)各種問題，如綠豆芽的生長速度突然變快，以至于原先設(shè)計(jì)好的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖不足以展示其生長速度；由于照看得不好，結(jié)果使得綠豆芽枯萎，那么又要如何在條形統(tǒng)計(jì)圖中展現(xiàn)出負(fù)增長等，這種種問題都考驗(yàn)了學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，只有融會(huì)貫通，才能更好地利用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。學(xué)生通過群策群力來解決問題最終一起解決了這些難題，從而使得他們對(duì)于統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖有了更加深刻的了解。

小組合作可以有效地激發(fā)學(xué)生思考，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在思想的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，從而得到進(jìn)步，獲取知識(shí)。

《新課標(biāo)》要求教師注重學(xué)習(xí)的“生長點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”，將所有的知識(shí)點(diǎn)在合理布局之后再教授給學(xué)生，促進(jìn)他們從不同的角度來進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生更加自主地投入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有一定的幫助。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）