呂慧

現(xiàn)在小學生口語水平普遍不高，原因是多方面的，比如教師的不重視，小學生自己對口語不感興趣，部分小學生沒有自信怕說錯不敢說，或者是家長和教師們沒有給學生提供練習的機會和環(huán)境等。但是小學生是活潑好動的群體，他們大多數(shù)都樂于表現(xiàn)自己，都敢于去嘗試新鮮的事物。教師就不妨利用小學生性格的階段特征趁熱打鐵，積極鼓勵他們多用英語交流。教師要將培養(yǎng)小學生良好口語交際能力這項任務(wù)劃入到英語教學目標中來，在平時的教學中有意識地培養(yǎng)小學生的口語表達能力，讓學生告別“啞巴英語”，更靈活地學習英語。下面將討論幾種小學生英語口語交際能力培養(yǎng)的策略。

一、鼓勵學生開口“說”，營造輕松的課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的英語教學課堂沒有供學生進行口語交流的時間，僅僅是教師在講臺上講，學生在下面沉默地記筆記。課堂沒有活力，甚至有學生表示英語課堂太過于嚴肅沉悶，學生不敢發(fā)言。教師對學生口語標準化水平要求太高卻又沒有給學生鍛煉口語的機會。學生上課回答英語問題，在于教師用英語進行交流時經(jīng)常吹毛求疵，對學生不太標準的讀音嚴厲指出批評，這樣使學生在課堂上不敢當著教師的面開口說英語，生怕教師批評。有的小學生在課下也不敢說英語，因為他害怕引來同學的嘲笑。作為英語教師，要意識到小學生英語口語不標準是正常的現(xiàn)象，作為一名英語教師，不能對學生的不足一味批評，制造課堂的緊張氣氛，而是應(yīng)該鼓勵學生，增強學生的自信，讓他們大膽地說出英語。在課堂上，教師可以多和學生用英語交流，比如叫一個同學用英語問他幾個問題，需要注意的是，教師不能讓學生覺得緊張。這個問題的解決方法可以是，教師叫學生和自己對話時，學生可以坐在座位上和教師交流，不必像平時回答問題一樣站起來。教師和學生交流的話題不要局限于課堂，可以擴展到生活中來，比如和學生交流學生自己喜歡的活動、美食、電視節(jié)目等，這樣更有助于學生的放松，營造輕松的課堂環(huán)境。

例如，教師：What is your favorite sport？學生：play basketball教師：oh！who is your favorite star？學生：Yao ming 教師：This is good，I am his fan too.這樣，教師和學生就找到了共同話題，話題是學生感興趣的，學生就自然脫口說出了英語。和諧輕松的課堂環(huán)境就這樣營造出來了。如果教師和學生交流時，學生不會回答或者發(fā)音不標準時，教師不要急于指出，要采用委婉的方式提示學生，比如自己重復學生的話，讓學生聽到正確的發(fā)音，自行糾正。學生回答正確，教師要及時表揚，讓他們在口語交流中獲得成就感，增強自信度。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生之間用英語交流

有些小學生內(nèi)向?qū)嵲诓桓液徒處熯M行面對面的口語交流。這時同學之間的互相練習就是最好的口語練習機會。在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)對話情境，讓學生一對一交流問題。

比如，情境可以是：“one day，a boy，his name is Tom，he is lost in the central street.all of a sudden，he saw a girl...”教師就可以讓一個男生扮演湯姆，一個女生扮演陌生小女孩，湯姆看到女孩肯定是要去問路的，所以學生扮演的角色就可以補充他們交流的具體內(nèi)容。教師還可以將全班學生進行小組劃分，組織小組與小組之間的交流探討。在課外，教師鼓勵學生用英語和同學打招呼，詢問最近情況?！癵ood morning、good afternoon、how are you？”等，這些句子是常用的，所以難度不大，英語成績中等或者偏下的學生也容易接受。教師可以時不時提醒學生見面時用英語打招呼，并且告訴他們用英語打招呼顯得知識面廣闊、知道得多等鼓勵的話。教師可以實施獎勵政策，在班上安排記錄員，記錄員記錄堅持用英語和同學交流的同學，累積到一定次數(shù)可以獲得教師的獎勵。這樣至少保證了學生進行口語練習的數(shù)量，熟能生巧，漸漸地，學生的英語口語交際能力就會在平時和同學的交流中得到提升。

三、家長要給孩子提供口語交流的環(huán)境

家長可以在家里準備一本英語詞典，讓孩子遇到不會的去查詢詞典。更有效的方法是，家長可以將家里的東西都貼上一個小便簽，上面寫著該物品對應(yīng)的英文。比如在墻上貼“wall”，在杯子上貼著“cup”，在桌子上貼著“table”，在柜子上貼上“cabinet”等等。除此之外，家長不要強求孩子說出完整的英語句子，剛開始可以用一個單詞來表達自己要說的一句話。上述技巧需要家長具有一定英語基礎(chǔ)，如果家長沒有英語基礎(chǔ)，英語相關(guān)的知識比較匱乏，家長可以利用網(wǎng)絡(luò)使用一些多媒體器材，幫助孩子提升口語交際能力。家長可以讓孩子觀看英語口語交流視頻，或者為孩子購買智能的英語口語對話工具。

上述就是小學生口語交際能力培養(yǎng)的主要策略，關(guān)鍵是要鼓勵學生開口“說”，大膽地用英語表達自己，教師和家長的主要任務(wù)就是為小學生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境和營造輕松的溝通氛圍，使學生逐漸適應(yīng)用英語交流。

（作者單位：江蘇省鹽城市迎賓路小學）