鄧貴明

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0054-01

多年在鄉(xiāng)村語文教學(xué)第一線中，我常常發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生讀到五、六年級(jí)了，他們寫出來的習(xí)作病句連篇。出現(xiàn)這種情況的主要因素是什么呢？我想影響學(xué)生習(xí)作能力的因素是多方面的，包括基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、生活體驗(yàn)、習(xí)作實(shí)踐、習(xí)作指導(dǎo)等都會(huì)影響著寫作能力的提高。其中閱讀能力的強(qiáng)弱是直接影響小學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力的重要因素之一。在學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練中，我經(jīng)常了解到寫作表達(dá)能力較好的學(xué)生，他們的閱讀能力也相應(yīng)較強(qiáng)；反之，表達(dá)能力較差的學(xué)生，他們的閱讀能力也相應(yīng)較弱。實(shí)踐證明：加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。既然閱讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生習(xí)作有著重要的促進(jìn)作用，在閱讀教學(xué)上我們應(yīng)該從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，常常采用以下措施來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、用精彩的閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是獲取知識(shí)信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。可見，閱讀對(duì)學(xué)生語文綜合能力的提高有著積極重要的作用，尤其在促進(jìn)習(xí)作提高方面更為突出。我們從事語文教學(xué)的教師都知道語文的兩個(gè)本質(zhì)屬性就是工具性和人文性。因此，語文的閱讀教學(xué)的意義不僅僅在于教給學(xué)生語文知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響著一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為人的精神世界的最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀，最終造就學(xué)生的健康人格。教材中一篇篇優(yōu)美的文章，無不是作者對(duì)社會(huì)對(duì)人生的生命體驗(yàn)和藝術(shù)投射。如《賣火柴的小女孩》，作者揭示了這樣的社會(huì)現(xiàn)象：在舊社會(huì)的資本主義制度里，窮苦家庭孩子的生活是十分悲慘的，他們對(duì)幸福生活是多么的渴望而不可及的社會(huì)現(xiàn)象！另外，通過學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，今昔對(duì)比，喚醒學(xué)生在安定，和諧的社會(huì)里更應(yīng)該懂得珍惜今天幸?？鞓返纳?，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子。為讓閱讀教學(xué)達(dá)到此目的，在閱讀教學(xué)課前，教師要盡可能收集閱讀相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來作示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，教師再加以示范與點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的角色中，以激動(dòng)人心的情感魅力，激起學(xué)生閱讀的激情。使他們投入到忘我的學(xué)習(xí)之境，在自由愉快的閱讀中豐富自己的生命體驗(yàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、用指名、分組、分角色賞析閱讀的教學(xué)課堂方式，來塑造學(xué)生的人格思想

閱讀教學(xué)為陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈提供了有力的憑借。課文以深刻的思想、生動(dòng)的形象反應(yīng)生活，揭示人生的真諦，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。要善于挖掘教材的人文資源。課文就像是戲劇的腳本，學(xué)生通過體驗(yàn)、創(chuàng)造進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中的角色，從而不斷的提高自己的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。要探究語言的人文內(nèi)涵，語言不僅是工具，還是人的一種生命活動(dòng)，一種心靈的溝通。語文教學(xué)中人文底蘊(yùn)，是蘊(yùn)涵在字里行間的，讓學(xué)生自己通過閱讀感悟、領(lǐng)會(huì)語言背后的意境和人文理念。要給學(xué)生以心靈的自由，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的權(quán)利，質(zhì)疑追問的精神，擁有想象的翅膀，充滿熱情和激情，從而喚醒學(xué)生知曉生命中的真、善、美、假、丑、惡。堅(jiān)持長(zhǎng)期開展賞析閱讀的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演各種朗讀角色，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去訓(xùn)練閱讀的興趣。

三、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的課外閱讀生活

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師除了在課堂閱讀教學(xué)下苦功夫外，還要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的課外閱讀生活。首先，在課余生活中教師要經(jīng)常建議學(xué)生去書店購買有利于少年兒童健康成長(zhǎng)的課外讀物，例如：《故事會(huì)》《漫畫小說》《演講與口才》等。讓學(xué)生在幽默風(fēng)趣的文章中尋找到閱讀的樂趣。其次，教師要充分利用自習(xí)課，少隊(duì)活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生參與閱讀有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)識(shí)成長(zhǎng)的書刊或報(bào)刊。同時(shí)，在閱讀過程中要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，教師要組織學(xué)生開展與閱讀相關(guān)的文化活動(dòng)。例如，講故事活動(dòng)、詩歌朗誦比賽、演講比賽、習(xí)作競(jìng)賽等。讓學(xué)生的閱讀成果在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中一一得以體現(xiàn)，從而讓學(xué)生從中品嘗到廣泛閱讀后給自己所帶來的成就感。

學(xué)生通過以上三方面的閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練以后，在寫作的思路上有所開闊，病句慢慢減少，語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，習(xí)作字?jǐn)?shù)越來越多。由此可見，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練不僅是提高學(xué)生獲取知識(shí)信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)手段，而且也是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑之一。