閆貴英

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0027-01

“授人以魚，僅供一餐之食：授人以漁，則終身受益無窮”。而如何“授人以漁”先得設(shè)計好學(xué)案。但到底應(yīng)怎樣設(shè)計學(xué)案呢？首先應(yīng)弄明白的是“什么是學(xué)案？”，我認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師給學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)方案，是教師給學(xué)生設(shè)計的課堂學(xué)習(xí)的方案。因此學(xué)案應(yīng)受教材內(nèi)容、學(xué)生自學(xué)水平、教師教學(xué)水平、課堂時間的制約，教師必須要考慮：讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？需要多少時間？

一、學(xué)案要有針對性、目的性和課堂可操作性

初中英語學(xué)案應(yīng)設(shè)計哪些內(nèi)容？顯然應(yīng)是教師估計學(xué)生可能通過自學(xué)能學(xué)會的知識，主要應(yīng)是教材的“雙基”內(nèi)容。學(xué)案設(shè)計應(yīng)立足于學(xué)生“易學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”這一根本。在準(zhǔn)備學(xué)案時，不是首先考慮教師要教什么，怎樣教，設(shè)計教師自身的教學(xué)行為，然后再考慮怎樣讓學(xué)生配合自己：而是首先要考慮讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，會遇到哪些困難，怎樣幫學(xué)生克服，精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為。學(xué)案的設(shè)計不但要使學(xué)生獲得基本知識，而且要有利于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)、會用、會做”。培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。

二、初中英語學(xué)案設(shè)計點滴見解

1.學(xué)案的組成

學(xué)案設(shè)計包括教材理解、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、平行訓(xùn)練、合作探究、達(dá)標(biāo)測試、知識整理等七個部分。

2.學(xué)案的編寫

（1）教材理解。首先，教師要仔細(xì)地研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。理解編者的編排意圖，把握課文的思想內(nèi)涵，弄清課文的重點難點，準(zhǔn)確的理解教材，以指引學(xué)生理解教材。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和針對性。學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點和難點，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個層次：了解、理解、綜合應(yīng)用。讓學(xué)生預(yù)習(xí)時目標(biāo)明確。

（3）自學(xué)指導(dǎo)。這部分設(shè)計要注意前后知識的聯(lián)系。這能幫助學(xué)生把握知識的來龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整科學(xué)的知識體系。根據(jù)“學(xué)生自己能弄懂的知識，課堂上不教”的原則，將這一部分內(nèi)容編制成基本檢測題。上課時，把它們發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”的內(nèi)容，自主鉆研教材，并回答“自學(xué)指導(dǎo)”中提出的問題。當(dāng)然，“自學(xué)指導(dǎo)”中的問題都是學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)就能夠完成的。這樣，學(xué)生在完成“自學(xué)指導(dǎo)”問題后。在內(nèi)心中會有一種收獲的喜悅，并對自己的自學(xué)能力表示認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

（4）平行訓(xùn)練。訓(xùn)練題的設(shè)計要有針對性，代表性，層次性，由淺入深。

（5）合作探究。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生一定會遇到這樣那樣的問題，設(shè)計學(xué)案應(yīng)給他們留有一定的思維空間。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會經(jīng)常對所學(xué)知識進(jìn)行分析、回憶、想象、對比歸納，這樣可以加速對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在設(shè)計學(xué)案時，要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點上，促使學(xué)生開動腦筋。授課過程中，當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達(dá)到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。具體操作時，先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時提出急于解決的問題，再在課堂上當(dāng)堂討論解決。

（6）達(dá)標(biāo)測試。習(xí)題的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在問題設(shè)計時，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此人彼地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。題目應(yīng)少而精，要有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，突出易混淆的、需注意的知識點，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的習(xí)慣。還可以出一些能力提高題。主要是針對掌握程度好的學(xué)生而設(shè)計的，這部分題目的設(shè)置要多鏈接學(xué)生的難點甚至學(xué)生平時最不愿意做、考試時最容易失分的題型。

（7）知識整理。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲，就應(yīng)對本堂課所學(xué)知識進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容。把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象；要突出易錯、易混、易漏的知識薄弱點，引起全體同學(xué)足夠的重視；教師要及時反饋、評價學(xué)生課堂的表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。