趙道恭

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0012-02

中職學校和高職院校都是培養(yǎng)祖國建設(shè)所需要的應(yīng)用型人才的基地，口語能力是應(yīng)用型人才最基本的素質(zhì)之一。因此，加大語文教學中口語能力訓(xùn)練的力度，是中職語文教學目標不可忽視的一個重要組成部分，具有深刻的現(xiàn)實意義。

一、口語能力的表現(xiàn)

口語能力即口頭表達能力，其表現(xiàn)為下列三個方面：

第一，朗讀能力。其表現(xiàn)為能根據(jù)各種語體特征，做到聲音洪亮，音量均勻，吐字清晰，節(jié)奏鮮明，語調(diào)自然，情感樸實，語音和諧，抑揚頓挫，富有磁性力和感染力。

第二，即興交流能力。其表現(xiàn)為口齒伶俐，條理清晰，重點突出，身形同步，切合語境和富于個性地介紹自己或表達自己見解，思想感情的述說能力；根據(jù)不同對象，對話得體引起對方的興趣，善于交談的采訪能力；善于拜訪、接待、贊揚他人的說話能力；吐字清晰，語言生動形象，語音抑揚頓挫，且有適當?shù)膽B(tài)勢語而富于鼓動性和號召力的演講能力；思維敏捷，反應(yīng)靈敏，語言犀利，用詞準確，判斷推理合于邏輯，應(yīng)對自如，具有不可辯駁的說服力和感染力的論辯能力；巧于寒暄，應(yīng)變輕松、愉快、自然、靈巧，語言得體的洽談和談判能力；洞察敏銳，聲情并茂，聽眾動情，動容溢于言表的把控能力等等。

第三，口頭作文能力。能根據(jù)一定的環(huán)境和材料，準確地選用詞語、恰當而集中地表達鮮明主題，而且做到條理清楚，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹娓娓動聽地敘述生動而形象的口頭作文的能力。

上述三個方面的表現(xiàn)是一種綜合的口語能力的反應(yīng)，彼此是一個相互區(qū)別又相互聯(lián)系的整體，在訓(xùn)練時，我們要統(tǒng)籌兼顧，切不可分割開來。

二、口語能力訓(xùn)練的方法

口語能力訓(xùn)練的方法很多，各有奇招，在教學實踐中，我作了以下嘗試：

首先，要加強語文課堂教學中口語能力的訓(xùn)練，就要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，充分調(diào)動這兩個積極性，徹底改變那種滿堂灌的填鴨式教學方式。讓雙邊活動落到實處。如每節(jié)課都要安排一定的時間給學生活動，開展一些介紹、對話、復(fù)述課文或閱讀材料，口頭作文等口語訓(xùn)練活動。就是課文內(nèi)容的講授也不能由老師全包辦，而是讓學生自己閱讀，點名朗讀、提問、小組討論，并在班上交流，然后由老師給予適當?shù)幕蚝喢鞫笠奶崾?，或是畫龍點睛似的小結(jié)，再由學生進行作業(yè)練習。這樣一節(jié)課中，師生都有事做，思維處于活躍狀態(tài)，學生的口語表達能力自然得到了潤物細無聲的鍛煉，他們既感受到主體地位得到了尊重，又覺得活潑有趣；既培養(yǎng)了學生的靈敏的聽話能力，又訓(xùn)練了機敏的說話能力；既學到了知識，又提高了口語能力。

其次，要做到校內(nèi)外活動相結(jié)合的口語能力訓(xùn)練?？谡Z能力的提高非一日之功，單靠教師課內(nèi)訓(xùn)練是遠遠不夠的，必須把語文教學課堂延伸到課外活動的大課堂中去，即校內(nèi)外活動訓(xùn)練相結(jié)合，讓學生得到充分的展示和鍛煉，才能達到目的。比如依靠學生建立“朗誦小組”“演講小組”“校園記者采訪組”等課余活動小組，在學校或教師的指導(dǎo)下，不失時機地開展一些詩詞、散文朗誦會、故事會、演講會、辯論會等活動，讓學生的口語表達能力得到有意識的鍛煉、鞏固和提高。

緊密結(jié)合社會政治、經(jīng)濟建設(shè)工作的中心任務(wù)，引導(dǎo)學生參與一些社會實踐活動，也是提高學生口語表達能力的有效途徑。如“學雷鋒做好事”的義務(wù)演講活動。學校的招生宣傳活動；寒暑假走親訪友，采訪當?shù)氐囊恍┟?、能人；見到好人好事如何宣傳贊揚；發(fā)現(xiàn)壞人壞事如何勸阻指評和指責等活動。

與此同時，要時時關(guān)注指導(dǎo)學生參加各類社會組織舉辦的有關(guān)口語能力表達的競賽活動。如省、市、縣有關(guān)組織舉辦的朗誦比賽、辯論賽、演講比賽等；對參加各級各類競賽活動獲得名次的學生，學校要拿出一定的經(jīng)費給予獎勵，激發(fā)學生參與的興趣，提高他們的口語表達水平。

三、口語訓(xùn)練應(yīng)解決的問題

為了使中職生口語能力訓(xùn)練可持續(xù)性發(fā)展，取得成效，必須解決如下問題：

第一，解決語文教學觀念和傳統(tǒng)語文課堂教學模式問題。首先要破除學生“生來就會說話，學不學語文關(guān)系不大”的觀念。其次要破除學生“職業(yè)能力與語文能力無關(guān)”等錯誤觀念，處理好語文教學在能力培養(yǎng)中的關(guān)系，真正確立語文在中職教學中的地位。

為此，要破除傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，徹底改變教師主宰課堂“滿堂灌”的一言堂形式。采用師生共同活動，即討論式、辯論式、研究式教學模式。發(fā)揮教師主導(dǎo)、學生主體的作用。

第二，所有語文老師要在學校的組織下編寫適合中職生的口語能力訓(xùn)練的校本教材。雖然課本注意到了學生口語能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但教材所選例文也有不新不全之嫌，加之教師受傳統(tǒng)語文教學觀念影響，就直接影響了學生口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以，改革教材內(nèi)容、編輯適合學生口語能力訓(xùn)練的教材是當務(wù)之急。

第三，加強現(xiàn)代化教學設(shè)備建設(shè)。目前一些中職學校對教學設(shè)備的現(xiàn)代化建設(shè)，還沒有影起足夠的重視。因此，真正要使學生語文口語能力的訓(xùn)練落實，創(chuàng)設(shè)生動形象，直觀的口語能力氛圍就會大打折扣。所以，必須端正學校設(shè)備建設(shè)思想，給予投資，為積極強化學生口語能力訓(xùn)練創(chuàng)造條件，讓中職生口語能力訓(xùn)練可持續(xù)發(fā)展，使成效最大化。