宋春莉+劉佳+劉建根+魯洋+劉一航+張小昊

摘要：繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)的重要組成部分。新時(shí)期，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求，繼續(xù)教育被越來越多的人所接受，其實(shí)踐領(lǐng)域和研究范疇的廣度和深度也在不斷增加。文章重點(diǎn)闡述了新的時(shí)代背景下，繼續(xù)教育的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和差距，以及我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展中存在的問題及其解決方案。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；人才培養(yǎng)；改革方案

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）26-0118-02 收稿日期：2016-07-14

課題項(xiàng)目：吉林大學(xué)繼續(xù)教育研究一般課題項(xiàng)目（JLUCEKT2015024）；吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題高等教育研究項(xiàng)目重點(diǎn)資助項(xiàng)目（GH150004）。

作者簡(jiǎn)介：宋春莉（1972—），女，吉林大學(xué)白求恩第二醫(yī)院主任醫(yī)師，博士研究生，研究方向：冠心病和醫(yī)學(xué)教育。

一、國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.國(guó)外繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

繼續(xù)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，在社會(huì)發(fā)展中起著重要的推動(dòng)作用。繼續(xù)教育起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，現(xiàn)已形成了較為成熟、完善的人才培養(yǎng)體系。法國(guó)和日本等國(guó)經(jīng)過發(fā)展改進(jìn)也形成了自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。注重人才培養(yǎng)，著力提高繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量已成為世界各國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的共同目標(biāo)。

國(guó)外繼續(xù)教育教學(xué)中，以“知識(shí)+實(shí)踐”的教學(xué)模式為主，注重實(shí)踐，重在培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)技能。在課程設(shè)置和專業(yè)選擇方面，與社會(huì)需求接軌，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的實(shí)用型職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)全面性的復(fù)合型人才。此外，不斷完善、優(yōu)化內(nèi)部體制變革，設(shè)有專門的市場(chǎng)調(diào)研部、課程開發(fā)部、技能培訓(xùn)部，及時(shí)有效地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，找出社會(huì)最迫切需要的人才類型，并以此為依據(jù)，有目的地開發(fā)、設(shè)置專業(yè)課程，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，增加有前景、有市場(chǎng)的專業(yè)課程，創(chuàng)新、改革或取締與市場(chǎng)發(fā)展不符合的專業(yè)課程，保證教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。

2.國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)繼續(xù)教育起源起步晚，發(fā)展緩慢，目前以成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試、業(yè)余教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主。但隨著繼續(xù)教育浪潮的興起，近年來，一大批普通院校、培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)迅速誕生，部分院校不注重教育質(zhì)量，只追求片面的經(jīng)濟(jì)利益，迎合學(xué)員追求文憑的教育心理，教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊，沒有合理地結(jié)合成人的實(shí)際和要求，而是復(fù)制普通高校教學(xué)模式，在教程規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置方面沒有深度，存在一定盲目性，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)能力差，社會(huì)貢獻(xiàn)度小，社會(huì)認(rèn)可度較低。

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出了我國(guó)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求是“突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”，同時(shí)還指出人才培養(yǎng)中要重點(diǎn)注意應(yīng)用型、復(fù)合型、全能型人才的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、社會(huì)體制不斷創(chuàng)新的發(fā)展背景下，終身教育和繼續(xù)教育已成為新的知識(shí)體系下人才培養(yǎng)的新要求，也是新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

二、我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展中存在的問題

1.教學(xué)質(zhì)量不高，普教化現(xiàn)象嚴(yán)重

我國(guó)高校的繼續(xù)教育的教學(xué)模式大多采取普教本科生教學(xué)中的學(xué)時(shí)制和學(xué)年制，從師資力量和教學(xué)隊(duì)伍來看，教學(xué)工作基本上由普通高校的老師開展，這就導(dǎo)致部分老師直接將適用于普通本科生的教育內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)，原搬照舊地運(yùn)用到繼續(xù)教育當(dāng)中，造成繼續(xù)教育普教化傾向嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量低下。在專業(yè)設(shè)置方面，繼續(xù)教育院校專業(yè)課程的開展、設(shè)置具有盲目性，基本上與普通高校的專業(yè)設(shè)置雷同，缺乏目的性、針對(duì)性和實(shí)踐性，忽視了教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度，忽視了對(duì)學(xué)員解決問題能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.高校繼續(xù)教育優(yōu)勢(shì)資源短缺

目前，我國(guó)大部分繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)是普通高校下設(shè)機(jī)構(gòu)，缺乏完善的保障機(jī)制和成熟的管理機(jī)制，且缺乏專業(yè)化、高素質(zhì)的繼續(xù)教育設(shè)施設(shè)備、實(shí)習(xí)基地和師資力量。在教學(xué)中，由于師資力量的缺乏，學(xué)校往往會(huì)聘請(qǐng)?jiān)谛＠蠋熁蛲诵萁處焷硎谡n，所授知識(shí)傳統(tǒng)老舊，所授專業(yè)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，且教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容受傳統(tǒng)教育影響較大，教學(xué)質(zhì)量較差，無法培養(yǎng)實(shí)踐能力高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

3.教育理念和辦學(xué)思路落后，課程體系陳舊

一方面，繼續(xù)教育課程體系陳舊落后，照搬普通高校的課程模式，沒有按照成人的特點(diǎn)來規(guī)劃設(shè)置。導(dǎo)致所授課程不合時(shí)宜，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐和人才需求。

另一方面，大部分繼續(xù)教育院校將教育重心放在學(xué)歷教育上，其招生對(duì)象以高考落榜生為主，忽視了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的保證。

三、繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的改革措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的背景形勢(shì)下，各院校只有積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，順勢(shì)發(fā)展，才能在繼續(xù)教育中有所建樹。進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)員大多數(shù)已參加工作，繼續(xù)教育的目的除了進(jìn)一步獲得知識(shí)的補(bǔ)充、更新和技能的拓展和提高外，還要取得更高層次的追加教育，獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和工作機(jī)會(huì)。所以，在教學(xué)模式創(chuàng)建過程中，老師要以此為目標(biāo)，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及企業(yè)對(duì)人才的需求方向，合理整合教學(xué)資源，將社會(huì)需求與繼續(xù)教育相掛鉤，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙向合作、資源共享、合作共贏。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

繼續(xù)教育是基于學(xué)歷教育的二次教育活動(dòng)，它既有文化理論的傳授，還包括實(shí)踐培訓(xùn)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)工作開展中，要求教育者必須積極地轉(zhuǎn)變教育理念，深化對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)化的工程，教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)員們通過知識(shí)理論和專業(yè)實(shí)踐去分析解決實(shí)際問題。此外，應(yīng)樹立正確的教育理念，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和人才發(fā)展需求出發(fā)，在教育思路、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教育資源、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)劃分、教學(xué)方法等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，并積極完善人才培訓(xùn)機(jī)制，與社會(huì)各種職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)等進(jìn)行合作，進(jìn)而形成全面化、多樣化、系統(tǒng)化的全新辦學(xué)體系，為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和平臺(tái)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在繼續(xù)教育中，一支專業(yè)素養(yǎng)高、創(chuàng)新技能強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)化師資力量是繼續(xù)教育工作科學(xué)發(fā)展的有力保障。所以，學(xué)校在師資力量建設(shè)過程中，不僅要提高專任教師的業(yè)務(wù)水平，還要培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)的兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校師資力量的優(yōu)化配置和教學(xué)實(shí)踐的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生畢業(yè)后能更快地找到適合自己的工作崗位。在實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)中，可以委派和鼓勵(lì)老師到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或研討會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流和觀摩學(xué)習(xí)，以此增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的專家或技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任客座教授，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的講解與傳授。

我國(guó)高校繼續(xù)教育還處于初級(jí)階段，發(fā)展機(jī)制還不成熟，教育理念和辦學(xué)思路還比較落后，課程體系陳舊，教育質(zhì)量不高，普教化現(xiàn)象嚴(yán)重，這嚴(yán)重阻礙了繼續(xù)教育的發(fā)展步伐。如何構(gòu)建完善、健全的高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系是今后我國(guó)繼續(xù)教育工作研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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