陳明

在小學(xué)作文教學(xué)中很容易出現(xiàn)幾種窘境：學(xué)生見(jiàn)到作文題要么苦思冥想無(wú)從下筆，要么三言兩語(yǔ)草草了事，要么天馬行空胡言亂語(yǔ)，要么生搬硬套抄襲范本……總之，作文教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種“挑戰(zhàn)”，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)“難關(guān)”！如何破解作文難關(guān)呢？我認(rèn)為教師只要把住寫作的以下四個(gè)環(huán)節(jié)，一定能讓作文化難為易。

一、課前布置，學(xué)生心中布局

每次作文課，教師要提前布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，有備而戰(zhàn)。使學(xué)生在收集材料的過(guò)程中，能對(duì)此次習(xí)作范圍有大概的了解，對(duì)習(xí)作要求有初步的思考，能有效把握住作文的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如四年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作要求是觀察大自然并有所啟發(fā)，本單元的幾組課文作為例子做了很好的引導(dǎo)，讓我們從觀察大自然的生物中有所啟發(fā)，有所發(fā)明創(chuàng)造。教師要一課一課地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者觀察的素材，告訴學(xué)生這些素材都來(lái)源于世間萬(wàn)物，作者通過(guò)細(xì)致的觀察對(duì)這些生物產(chǎn)生的疑問(wèn)，然后再進(jìn)行探究，進(jìn)而才有了新的發(fā)明創(chuàng)造

在引導(dǎo)學(xué)生明白了這個(gè)程序后，教師要緊接著對(duì)學(xué)生布置任務(wù)：觀察身邊的動(dòng)植物，并有所發(fā)現(xiàn)或啟發(fā)。這樣，學(xué)生就一定會(huì)有條不紊地進(jìn)行尋找目標(biāo)并觀察，達(dá)到預(yù)期的效果。

二、課上展示，學(xué)生有話可說(shuō)

通過(guò)課前充分的準(zhǔn)備工作，在上課時(shí)學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，可能剛上課時(shí)非常安靜，教師不要驚慌，因?yàn)檫@種情況說(shuō)明好多學(xué)生在觀望。萬(wàn)事開(kāi)頭難，此時(shí)教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)班上的積極分子，以此為突破口打開(kāi)話匣子。

三、有效引導(dǎo)，彰顯榜樣的力量

一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，老師不但要引導(dǎo)學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，還要把握住重點(diǎn)，學(xué)生只要有話可說(shuō)，那么就簡(jiǎn)化了寫作的難度。不過(guò)那么多學(xué)生，一個(gè)學(xué)生一種思維方式，怎么能有效突破難點(diǎn)呢？那就要適時(shí)發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的作用。找一個(gè)學(xué)生把自己的作文構(gòu)思從頭到尾說(shuō)一遍，說(shuō)的過(guò)程中，教師要及時(shí)抓差補(bǔ)漏，讓其內(nèi)容說(shuō)得更充分更完善。畢竟這是學(xué)生的初步構(gòu)思，即使說(shuō)得不完美也要給予鼓勵(lì)，同時(shí)也可發(fā)揮同學(xué)們的力量，說(shuō)后評(píng)一評(píng)，大家在一起互相探討，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我相信這樣的幫助沒(méi)有人會(huì)排斥，這樣的互助也會(huì)讓我們的作文水平不斷提升。我深信，這樣的課堂學(xué)生獲得的更多的是別人的贊譽(yù)。學(xué)生說(shuō)得流暢那寫得就更順暢了。教師一定要把住火候趁熱打鐵，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫作，一般有30分鐘會(huì)有學(xué)生舉手示意老師已寫完。教師要發(fā)揮好榜樣的力量，讓他們念一念自己的習(xí)作，一方面讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他的優(yōu)勢(shì)，一方面指出其不足，告訴他好文章是修改出來(lái)的，讓其更加完善。我相信這些念自己作品的同學(xué)會(huì)逐步從習(xí)作中找到樂(lè)趣，從此喜歡上寫作。

四、互相修改，讓其盡善盡美

學(xué)生的作文初稿基本成型后，教師要引導(dǎo)同桌學(xué)生間互相批改，在學(xué)生互相批改的過(guò)程中教師也要積極進(jìn)行引導(dǎo)指教。這樣的批改，要求教師對(duì)批改學(xué)生作文要事先擬定一個(gè)詳細(xì)的修改要求。我一般要求學(xué)生這樣做：先批錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)。要求學(xué)生批改作文中所有的錯(cuò)別字，把錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行修改糾正；關(guān)于詞和句子。如果學(xué)生作文有些詞用得不當(dāng)，或者句子是病句，要求學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行自我修改，并記在糾錯(cuò)本上，加深印象，防止下次習(xí)作再發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。關(guān)于文章主題修改，如果一篇文章所確立的主題不夠鮮明，太過(guò)平淡，要根據(jù)習(xí)作要求由學(xué)生自行修改或在同學(xué)的幫助下進(jìn)行修改。這種批改方法最受學(xué)生歡迎，并且我覺(jué)得通過(guò)學(xué)生相互或自我修改習(xí)作，學(xué)生能不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足和短板，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，作文水平在不知不覺(jué)中得到大幅度的提高。我相信通過(guò)互相和自我修改的習(xí)作，再經(jīng)過(guò)老師的修改與點(diǎn)評(píng)，習(xí)作肯定會(huì)盡善盡美。