方勇專

閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學中的重要目標，也是幫助學生有效進行語文學習的關(guān)鍵方式，因此加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在閱讀訓練的作用下，學生的語文學習能力將得到有效提高，視野得到較好的拓展，這樣就能更好地理解文章內(nèi)容，深入學習語文知識。一般閱讀能力的培養(yǎng)需要較長的周期，這就要求教師幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠自主進行閱讀訓練。教師須加強對學生閱讀的鼓勵和引導，營造良好的閱讀氛圍，讓學生戀上閱讀。小學生的事物認知能力及理解能力都較弱，在語文閱讀學習中難免會碰到多種困難，所以教師要加強對學生的引導，通過多種方式培養(yǎng)學生的閱讀能力，了解學生的學習興趣及學習需求，這樣才能事半功倍，提高教學效率，確保語文教學質(zhì)量。

1.合理設(shè)置課前導語

興趣是培養(yǎng)學生閱讀能力的基本要素，要充分激發(fā)學生的閱讀興趣，所閱讀的文章必須符合學生的心理需求、認知范圍，具有較強的趣味性，而且緊密貼合生活，被學生較好讀懂，這樣學生才愿意進行閱讀、樂于閱讀。課前導語是文章內(nèi)容、特點的概要，課前導語影響學生進行自主閱讀的興趣，也關(guān)系到閱讀教學效率，因此，合理設(shè)置課前導語至關(guān)重要，這是提高學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)?；谛W生自身的特性，其對許多事物都充滿好奇心，因此，教師必須抓住學生的心理特征，在這種情況下，合理設(shè)計課前導語，激發(fā)學生的求知欲，之后與教學內(nèi)容進行有效銜接，進而更好地促進閱讀訓練的開展，為學生閱讀能力的提高準備條件，確保教學目標的實現(xiàn)。例如在學習《烏鴉喝水》時，教師說：“烏鴉在喝水時，因窄口瓶中水位過低，不能直接喝到水，那么同學們有誰知道怎樣可以讓烏鴉喝到水呢？”學生可能面面相覷，無法想出正確答案。此時教師可以加強引導，“只有當水到達瓶口時，烏鴉才能喝到水，那么怎樣讓水到達瓶口呢”，之后教師繼續(xù)說：“如果同學們想知道烏鴉最后是怎么喝到水的，那一起來閱讀這篇文章吧?！币驗閷W生的好奇心被有效激發(fā)，所以能夠較好地融入閱讀教學環(huán)境中，且能夠自主進行閱讀，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

2.注重教學層次性

小學生的認知能力、理解能力都存在較大缺陷，在語文學習中對多種事物都不夠了解，若教師直接依照教案進行閱讀訓練，沒有考慮到學生的實際學習情況，也沒有明確各學生之間的差異，將難以確保閱讀訓練正常進行。因此，教師必須結(jié)合實際情況，遵循因材施教的原則，注重閱讀訓練的層次性，循序漸進，讓學生在閱讀訓練中獲得一定的成就感，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力。在開展閱讀訓練時，教師必須了解學生的學習能力，以學生的學習需求和學習興趣為依據(jù)，設(shè)置相應(yīng)的閱讀訓練目標、任務(wù)；教師可鼓勵學生先實現(xiàn)一些小目標，之后再實現(xiàn)大目標，讓學生從成就感中找尋閱讀的樂趣，養(yǎng)成自主閱讀的習慣，為后期的語文學習做準備。若學生認知能力較弱，則教師可將其閱讀目標稍微設(shè)置得容易一些，認識文章中的生字詞即可；若學生認知能力較強，則稍微增加閱讀目標的難度，在熟悉生字詞的基礎(chǔ)上了解全文大意即可。在學生的閱讀水平有一定提高后，教師可適當增加難度，引導學生樹立更長遠的閱讀目標，這樣才能更好地提高學生的閱讀能力。例如在學習《一個中國孩子的呼聲》時，教師可先對認知能力及理解能力強的學生與弱的學生進行分類。若學生認知力較弱，則讓學生以熟悉文章中的生字詞為主，之后可試著了解全文的中心思想；若學生認知力較弱，則讓學生理解文中各人物的特征、文章的主旨、文章的深層含義。在學生有了一定進步后，教師可以引導學生加深對全文的理解，了解主人公的思想情感及精神世界，然后可讓學生根據(jù)自身的理解解答課后習題，以此提高學生的閱讀能力。

3.營造良好的教學氛圍

閱讀能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，具有較長的周期性，這就要求教師營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生的自主閱讀，這樣才能更好地提高學生的閱讀能力。因此，教師必須結(jié)合實際營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學生閱讀。例如在學習《黃繼光》時，教學可根據(jù)文章內(nèi)容分配相應(yīng)的角色，鼓勵學生自主選擇角色進行扮演，融入到文章內(nèi)容所營造的情境中。之后教師可將教學內(nèi)容與相應(yīng)的情境進行緊密結(jié)合，講解相應(yīng)的閱讀技巧，幫助學生深入了解文章情感及精神寄托，這樣能夠為學生閱讀能力的培養(yǎng)準備條件。

總之，閱讀訓練的有效性關(guān)系到學生語文水平的提高，對學生的全面發(fā)展有著重要作用，所以在小學語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強閱讀訓練，幫助學生完善語文知識結(jié)構(gòu)，提高學生的語文學習能力。在進行閱讀訓練時，教師必須了解學生的學習需求及學習興趣，精心設(shè)計語文課程內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主閱讀，讓其較好地融入閱讀訓練氛圍中。教師必須加強對學生的引導，創(chuàng)造生動活潑的教學環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而更好地提高學生的閱讀能力，確保教學效果。