陳雷

一、案例介紹

他酷酷的表情，燦爛的微笑，站在班集體的正中央，右手搭在一個女同學的肩上，左手放在男同學的背上，一切都顯得那么和諧與融洽……

就這樣一個看似陽光健康的少年，他要狀告除了班主任和另外兩個同學以外的全校師生，因為這些人收取了他“繼父母”的好處，伙同他的“繼父母”騙取了他“親生父母”的所有財產，其中包括公司、廠房、現(xiàn)金等。

最終醫(yī)生鑒定他為精神分裂。

二、案例分析

我們進行了深入的多方面調查了解，多途徑地找他父母和同學了解情況，也多次找他本人談話，了解他的心理動向。對該生的這種行為進行了總結與反思，認為有以下幾方面原因：

1.家庭的因素——無意的忽視。

年輕的父母們因忙于事業(yè)而忽視了親子間的交流，這稱為“兒童忽視”。這種忽視造成兒童心理和精神上的不滿足，引發(fā)的直接后果就是以后不良的社會情感反應，行為失?；蜃儜B(tài)，學習能力降低、難以建立和維持滿意的人際關系[1]。

該案例中孩子的父母每天凌晨4∶30就要出發(fā)到荷花池做批發(fā)生意。晚上7點鐘才到家，回家吃飯后就直接拖著疲憊的身體上床睡覺。生活的重擔壓得他們喘不過氣來，根本沒有時間與心思和孩子交流，甚至孩子沉迷于游戲中也渾然不知。家長對于孩子的健康知識缺乏，孩子出現(xiàn)異樣癥狀時，家長還以為只是小孩一時鬧情緒而忽視了及時的醫(yī)治。

2.自身的特質——敏感的性格。

孩子中途轉學到我們班。班主任經過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)這個孩子極度敏感，總是覺得別人在故意針對他，有時同學一個無意的舉動也會被他誤認為是惡意行為，因此經常和同學們發(fā)生口角。老師和其父母交流這個情況，究其根源，在于孩子從小作為留守兒童寄養(yǎng)在舅舅舅媽家里，作為排位老大的他，從小就被教導必須謙讓弟弟妹妹，順應弟妹的要求，發(fā)生矛盾時第一個被罵或者被打。再加上他認為爸爸只愛妹妹不愛他而心理極度不平衡。因此，他認為作為老大比較吃虧。這種家中人際關系不和諧遷移到與其他同學的交往中，敏感多疑的性格讓他時時處處謹小慎微，同時總是覺得每一個人都在針對他，不公平地對待他，從而產生心理恐懼感、失衡感。

3.網絡的世界——游戲的魔力。

現(xiàn)代社會離不開網絡。學生要通過網絡平臺學習知識，拓寬視野，交往朋友。網絡讓我們的世界更大，也讓我們的世界虛虛實實，無從辨認。該案例中，孩子在家庭和同伴中得不到認同感，從而沉迷于網絡游戲中。經常在學校就做完家庭作業(yè)，放學回家就直接開電腦上網直至父母回家強迫關機。其中很多次家庭沖突都因打游戲引起。

三、教育策略

針對我們對該生的了解，為了更好地幫助該同學向好的方向發(fā)展，我們采取了一些措施：

（一）積極的親子交流，營造有愛的家庭環(huán)境。

1.傾聽是親子交流的良方。

該案例發(fā)生后，我們積極與家長多次聯(lián)系交流，讓家長明白家長是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說：“如果孩子不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴家長，不愿意與家長開誠相見，那么談論任何教育總歸是可笑的。”親子關系的優(yōu)化是家教的保障，努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關系，開啟孩子心靈之窗，從而為家庭教育活動提供良好的平臺。

該案例中的父母要明確：孩子改變了生活學習環(huán)境，需要一定的時間適應和自我調整。如果一時不能適應新環(huán)境就是難免的，孩子會產生種種異常行為。父母、老師不能簡單粗暴對待，或流露出厭惡的情緒，甚至懲罰他們。要加倍愛護，關心他們，耐心地傾聽他們的訴說，細心觀察他們的一言一行，找出問題的癥結。其次要采取具體的辦法幫助孩子盡快熟悉新環(huán)境，如：通過故事讓孩子明白自己這樣做會讓別人感到不高興，是不對的；讓孩子盡快在新的環(huán)境里結識同學，消除他的孤獨感和陌生感；事先作一些介紹和各種準備工作，讓孩子心理上有準備，不至于在突如其來的變化中慌了手腳。

2.公平是多子女家庭的核心。

學校開展主題家長會，就多子女父母的家庭教育進行講座，讓父母應盡量做到事事公平，實事求是對待孩子。平時教養(yǎng)中，父母一定要一碗水端平，盡量平等地對待兩個孩子，比如給老大買一件新衣服，就給老二買一個新玩具。即使其中一個孩子老是犯錯，也要抓住機會表揚他、肯定他；即使另一個孩子較完美，也要抓住機會批評他，確保兩個孩子的心理平衡，讓兩個孩子感受到同樣的愛，千萬不能出現(xiàn)偏愛或情感傾斜，造成孩子心理上的陰影。當孩子發(fā)生沖突鬧矛盾時，如果父母出面干涉，無原則偏幫小的，老大肯定不服，等父母走開，就要報復性欺負小的；對于有些逞強的老二，家長更不能一味地護著，這不但會讓老大產生心理不平衡，更會滋長老二逞強的性格，加深兩個孩子之間的矛盾。只有家庭氛圍和諧了，孩子的心理健康問題才能得到根本解決。

（二）多途徑的教育方式，促進孩子身心健康發(fā)展。

1.構建特殊群體信息庫，及早預防。

老師要經常深入了解學生的學習、生活現(xiàn)狀和思想動態(tài)，特別是關注學習、生活、貧困和有心理障礙的學生發(fā)展狀態(tài)。學校建立這些孩子的身心成長檔案庫，和心理輔導員一起及時跟蹤，及早預防，有針對性地建立起嚴密的防范監(jiān)控機制。各位科任老師要轉變觀念，提高認識，對出現(xiàn)在學習、生活、人際交往失調問題的學生，更要注重引導，不能用“一刀切”的傳統(tǒng)解決手段。

2.老師細膩的關懷是教育的潤滑劑。

老師在班集體中對學生進行更多的關心和幫助。班主任、任課教師在指導家庭教育的同時，應采用“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感，建立良好的師生關系。以傾聽的方法讓他（她）傾吐心聲，宣泄矛盾情緒。該案例中為了更好地幫助他減輕壓力，解除他的心理負擔，多次找他談話，了解他的心理動向，并逐漸發(fā)展成為一種朋友般的交流，使他對自己的狀態(tài)和自己所處的情況有較為準確的認識。每周發(fā)短信或到辦公室將其學習、生活情況進行匯報，保持長期聯(lián)系。再對其過激的情緒進行正確指導，以他（她）的聰明鼓勵他一定會取得學習上的成功，樹立自信心。

總之，對于敏感性格的孩子，家長和老師需要給予更多的關注、細膩的關懷，及早發(fā)現(xiàn)孩子的不良情緒和行為，樹立孩子陽光健康的心理。

參考文獻：

[1]如何關注孩子的心理健康.學大教育教育資源網，2014-11-29.