代進凱+楊紅霞

語文教學(xué)新課標明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！苯虒W(xué)實踐證明，常聽別人朗讀好文章，可以擴大視野，學(xué)習(xí)優(yōu)美語句，表達真情實感，自己常朗讀好文章可以在閱讀中展開想象，提高聽說讀寫的能力。

一、以景激情，誘發(fā)朗讀興趣

葉圣陶先生說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受，而不看做一種負擔(dān)……”這就是說，要科學(xué)有效地進行朗讀訓(xùn)練，首先必須著力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。語文教學(xué)新課標提出朗讀教學(xué)的三個要求，即正確、流利和有感情。小學(xué)生年齡小，知識少，要達到這一要求并非易事，運用多媒體課件就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘發(fā)朗讀的興趣。如，教學(xué)古詩《鵝》一課時，我一邊播放音樂并出示投影片，一邊生動地描述：“在碧綠的湖水中，一只大白鵝從遠處慢慢地來了，紅色的腳掌輕輕地撥著綠波，邊游邊唱著歡快的歌……”學(xué)生看著聽著，深深為畫景詩情激動，不約而同地跟著錄音朗讀起來，通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的外形、顏色、姿態(tài)，通過品析“白毛、紅掌，浮、撥”等詞語感受美好的形象，古詩在語言上還給人以節(jié)奏感強、韻腳整齊、平仄得當(dāng)、有快有慢、有抑有揚、富于節(jié)奏變化的美感，要求學(xué)生跟著音樂讀得正確讀得流利，讀出詩的味，讀出自己的感受，讀出詩人喜愛鵝、熱愛大自然的美好情感。

二、以聲傳情，聲情并茂朗讀

音樂往往能使人在一定的氣氛中得到情感的熏陶和神悟。小學(xué)語文的課型不一，如果針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，便能較好地優(yōu)化朗讀訓(xùn)練。帶有感情地朗讀，是對朗讀的一項要求。只有讓學(xué)生逐步掌握以聲音表情達意的規(guī)律，懂得音色、音高、音強的相互融合與變化，把握停頓、快慢、高低、語調(diào)的調(diào)節(jié)，才能更好地表現(xiàn)課文所要表達的情感，借助音響，以聲傳情，渲染氣氛，指導(dǎo)感情朗讀，使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，豐富感性認識，加深對課文的理解，深入領(lǐng)會文章蘊含的思想感情，讀出讀者的心聲，強化課堂教學(xué)效果。古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀來朗朗上口，回味無窮?！皶x百遍，其義自見”，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。

如我在教完《望廬山瀑布》，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學(xué)生找到了差距，練得更勤了，學(xué)生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會。

三、以色思情，指導(dǎo)感情朗讀

在指導(dǎo)朗讀時，教師要充分運用電教畫面，顯露出教材中的情感色彩，使畫面與課文融為一體，使學(xué)生受到感染。引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境，體會感情。學(xué)生進入情境，就自然而然地讀出感情。如《美麗的小興安嶺》一文，先放映小興安嶺全貌幻燈片，讓學(xué)生看到小興安嶺有著茂密的森林，連綿不斷，就像綠色的海洋，這樣一開始，小興安嶺的景色整體美“綠”就自然映入學(xué)生的眼簾，接著播放錄音，學(xué)生邊看圖邊被那優(yōu)美的文字所吸引，盡情地欣賞小興安嶺春夏秋冬的美景，體會到小興安嶺一年四季都是美麗的，激發(fā)學(xué)生讀的興趣和情趣。在指導(dǎo)欣賞和理解課文的過程中，依次投影春夏秋冬四季景色的燈片，學(xué)生從中品味四季樹木美的特色，多種色彩綠、白、紅、黃、黑互相映襯，這色彩傳遞作者的情感，激發(fā)學(xué)生的情趣，進一步激起學(xué)生對祖國林海美、資源豐富的自豪感，增強熱愛祖國山河的情感。

四、以想促讀，合作自主朗讀

想象，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以幫助他們插上想象的翅膀，積極主動地自主探索，自主學(xué)習(xí)。如《四季》一課，如果沒有生動的圖畫，單靠文字就很難讓學(xué)生深入想象并了解課文內(nèi)容。于是，我便把課文的內(nèi)容按四季分別制作成四幅不同的“動畫”。如春季，在碧綠的草地上，花兒盛開，小鳥自由自在地飛來飛去，并發(fā)出唧唧喳喳的叫聲。小朋友們都知道，春天鳥兒特別多，而且是百花盛開，草兒生長的好季節(jié)。接著一幅一幅動畫呈現(xiàn)在小朋友面前；夏季，青蛙在碧綠的荷葉上跳來跳去，不停地呱呱叫；秋季，谷穗金黃金黃的，農(nóng)民們正在收割稻谷，收割機不停地轟隆轟??；冬季，下雪了，小朋友們堆雪人玩得多開心，不停地嘻嘻哈哈。老師一邊引導(dǎo)一邊讓他們自主討論學(xué)習(xí)，認識每一個季節(jié)都有什么特點，然后小組內(nèi)朗讀，老師總結(jié)。這樣既能使學(xué)生相互合作、自主學(xué)習(xí)，又能達到教學(xué)目的。

總之，朗讀是語文教學(xué)的中心，通過多種新式的讀有助于化解學(xué)生認識活動中的難點，深化學(xué)生的情感活動，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的，有效地提高教學(xué)效率。