柯 婷

（華中師范大學(xué) 城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 湖北 武漢 430079）

“世界海洋表層洋流的分布”教學(xué)設(shè)計

柯 婷

（華中師范大學(xué) 城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 湖北 武漢 430079）

本教學(xué)設(shè)計以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)情分析作為依據(jù)來確定教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)重難點，設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)過程，并附上了教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)圖。而教學(xué)過程和課堂活動的開展都是為了最大效度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從理想的洋流分布模式演變到實際的分布狀況，以13個有效的教學(xué)提問串起問題鏈，貫穿整個教學(xué)邏輯，啟發(fā)學(xué)生思考，帶動學(xué)生自主探究。

教學(xué)設(shè)計；洋流的分布；高中地理

一、課標(biāo)解讀

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的課標(biāo)要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律”。將此課程標(biāo)準(zhǔn)解讀為以下三條：

1. 從知識的內(nèi)在聯(lián)系看，“洋流對地理環(huán)境的影響”是教學(xué)目的，而“世界洋流分布規(guī)律”是知識基礎(chǔ)。世界洋流分布規(guī)律，解讀為以下三條：①以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球為順時針方向，南半球為逆時針方向；②以副極地為中心的大洋環(huán)流，在北半球為順時針方向，而在南半球只形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極繞極流；③局部海域（如北印度洋）具有季節(jié)變化的洋流，夏季受西南季風(fēng)的影響，為順時針方向，冬季受東北季風(fēng)的影響，為逆時針方向。

2. 本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)條件是“運用地圖”，要求學(xué)習(xí)應(yīng)落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”，隱性要求培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和用圖能力。行為動詞是“歸納”，屬于“理解”的水平層次，顯性要求為“由全球風(fēng)帶模式圖，并結(jié)合陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，推導(dǎo)并概括出世界洋流的分布規(guī)律”，隱性要求培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

3. 把握本條標(biāo)準(zhǔn)還需注意：①將世界洋流的分布模式化，以加強(qiáng)對世界洋流分布規(guī)律的把握；②并不需要系統(tǒng)講述洋流的成因，只要能解釋世界洋流的分布規(guī)律即可；③對各洋流的名稱不要求記住，但為了分析洋流對地理環(huán)境的影響的需要，應(yīng)了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質(zhì)（暖流或寒流）。

二、教材分析

1. 本節(jié)內(nèi)容使用的教材版本是人教版。本節(jié)關(guān)注水圈中環(huán)境意義最為重大的海洋水的運動形式之一——洋流，故本節(jié)在第三章中處于核心地位。而學(xué)習(xí)“世界海洋表層洋流的分布”又是學(xué)習(xí)“洋流對地理環(huán)境的影響”的知識基礎(chǔ)，故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容又顯得尤為重要。

2. 教材中“圖、文、活動”互相補(bǔ)充，顯示出教材兼顧直觀性、啟發(fā)性、科學(xué)性。教材除了介紹了洋流的概念、分類（寒暖流）、形成因素、分布外，還給出了一幅“世界海洋表層洋流的分布（北半球冬季）”，以及對應(yīng)的“讀圖思考”活動，這些為達(dá)成課標(biāo)要求提供了有用的教學(xué)建議。

3. 在教材的評析上，筆者認(rèn)為這兩個活動的順序可顛倒一下，先結(jié)合全球風(fēng)帶模式推導(dǎo)出全球洋流的分布，再結(jié)合分布圖對比差異，歸納全球洋流分布規(guī)律，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯。

三、教學(xué)過程

時間教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖3分鐘導(dǎo)入新課播放電影《泰坦尼克號》沉船片段（1.5分鐘）。PPT展示航行路線。提問1：沉船的原因是什么？提問2：為什么在中緯度的大西洋上會有漂浮的冰山？觀看視頻，思考問題。聯(lián)系生活實際，激發(fā)探究興趣。

四、教學(xué)邏輯圖