☆田皓月 張秀琦

（渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，遼寧錦州121013）

基于微信平臺(tái)的微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究*

☆田皓月 張秀琦

（渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，遼寧錦州121013）

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，新的教育技術(shù)不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以微課程為代表的移動(dòng)學(xué)習(xí)的迅速發(fā)展為教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)一場(chǎng)深刻的變革。微信作為一種即時(shí)通訊工具，具有應(yīng)用廣、回復(fù)快、跨平臺(tái)等優(yōu)點(diǎn)。本文通過(guò)在微信平臺(tái)上進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究，利用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)利用微信平臺(tái)進(jìn)行微課程教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。

微信平臺(tái)；微課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用效果

在2015年舉行的十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理將“互聯(lián)網(wǎng)+”寫(xiě)入政府工作報(bào)告，意味著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會(huì)貫穿人們生活的方方面面，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)將和教育領(lǐng)域緊密結(jié)合［1］。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的碎片化時(shí)間越來(lái)越多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)者隨時(shí)學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)的需要，而移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)更是不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)其提出了更大的挑戰(zhàn)。

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和無(wú)線通信技術(shù)的日益普及使得人們的上網(wǎng)時(shí)間越來(lái)越多，移動(dòng)智能設(shè)備的更新?lián)Q代也越來(lái)越頻繁，智能手機(jī)的廣泛使用也使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了重要的學(xué)習(xí)手段。根據(jù)第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月止，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到7.10億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率達(dá)到51.7%，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)生活形態(tài)的塑造進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種基于手機(jī)的APP軟件也逐漸興起。微信作為騰訊公司開(kāi)發(fā)的一款社交應(yīng)用軟件，也逐漸成為人們生活中廣泛應(yīng)用的一種溝通工具。微時(shí)代背景下，微課程的出現(xiàn)滿足了人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，而微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)也為微課程的實(shí)行提供了一個(gè)應(yīng)用平臺(tái)，基于微信平臺(tái)的微課程學(xué)習(xí)更加符合當(dāng)今學(xué)生群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、相關(guān)概念界定

（一）微信平臺(tái)

微信是2011年由騰訊公司推出的一款即時(shí)通訊軟件，它可以在移動(dòng)客戶端實(shí)現(xiàn)即時(shí)發(fā)送視頻、文字、圖片、語(yǔ)音等多種資源的消息；支持“搖一搖”、“掃一掃”添加好友的搜索方式，并且支持群討論、朋友圈、微信支付等功能。具有交互性強(qiáng)、通訊方便、跨平臺(tái)等優(yōu)點(diǎn)，一經(jīng)推出就受到用戶的廣泛下載使用。本研究中所說(shuō)的微信平臺(tái)指“微信公眾平臺(tái)”，是2012年騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上增加的一個(gè)功能模塊，曾稱為“媒體平臺(tái)”、“官號(hào)平臺(tái)”［2］。個(gè)人和企業(yè)可以在微信上申請(qǐng)訂閱號(hào)或服務(wù)號(hào)，進(jìn)行消息群發(fā)，來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的全面即時(shí)溝通。用戶可以通過(guò)搜索微信公眾號(hào)或者是掃描二維碼來(lái)關(guān)注微信公眾號(hào)，也可以留言解決問(wèn)題。

（二）微課程

微課程也被稱為Mini-course，Micro-lesson，最早起源于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)McGrew教授開(kāi)創(chuàng)的“一分鐘有機(jī)化學(xué)課程”以及英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee教授提出的一分鐘演講［3］。但現(xiàn)在所指的微課程概念是指2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose開(kāi)創(chuàng)的一分鐘微視頻，隨后可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)也促進(jìn)了微課程的迅速發(fā)展，微課程也受到世界各地優(yōu)秀教學(xué)者的廣泛推崇。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)微課程目前沒(méi)有明確的界定，國(guó)內(nèi)最早提出微課程概念的是佛山市教育局胡鐵生老師。他認(rèn)為微課程是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的情景化、學(xué)習(xí)方式多樣化、呈現(xiàn)方式微型化的課程資源，同時(shí)在全國(guó)各地掀起了一場(chǎng)微課熱潮［4］；焦建利教授認(rèn)為微課程是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)主題，以短小的教學(xué)視頻呈現(xiàn)，是應(yīng)用在學(xué)習(xí)和教學(xué)上的在線教學(xué)視頻［5］；黎加厚教授認(rèn)為微課程是具有明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題、時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)的小課程。國(guó)內(nèi)不同的專家學(xué)者對(duì)微課程有不同的定義，而筆者認(rèn)為微課程是指在建構(gòu)主義思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，按照教學(xué)目標(biāo)要求，將教學(xué)內(nèi)容制作成5-8分鐘左右的小視頻，同時(shí)還包括其他相應(yīng)的教學(xué)PPT、練習(xí)題、教學(xué)評(píng)價(jià)等資源。微課程有明確的教學(xué)目標(biāo)，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，并且微課程內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，針對(duì)性較強(qiáng)。具有教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)時(shí)間短，目的性、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。而微信的即時(shí)性、傳播性都比較強(qiáng)，也滿足微課程內(nèi)容短小精悍、碎片化的特點(diǎn)，并且微信在學(xué)生群體中得到廣泛使用，因此，依靠微信平臺(tái)進(jìn)行微課程的教學(xué)具有可行性。

二、基于微信平臺(tái)的微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

（一）可行性分析

1.需求分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到嚴(yán)重的沖擊，并且移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越普遍。隨著全國(guó)各地微課大賽熱潮的興起，微課程在教學(xué)中受到越來(lái)越多教師的關(guān)注。微課程短小精悍的特點(diǎn)更加符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，越來(lái)越多的課堂嘗試采用微課程來(lái)輔助教師教學(xué)，不僅提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)效果。從對(duì)學(xué)生的訪談和問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生比較支持采用微課程來(lái)進(jìn)行C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，只有少部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教師講授更有助于他們的學(xué)習(xí)。從中也不難看出，信息化的時(shí)代學(xué)生比較傾向于更加自主靈活的學(xué)習(xí)方式。

2.實(shí)施條件分析

隨著移動(dòng)智能設(shè)備的日漸普及，微信用戶使用量逐漸上升，微信逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾募磿r(shí)交流軟件。并且伴隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大家上網(wǎng)越來(lái)越方便，時(shí)間也越來(lái)越多，微信的使用頻率也越來(lái)越高。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析可以發(fā)現(xiàn)，參與實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生全都使用智能手機(jī)，并且大家都會(huì)頻繁地使用微信進(jìn)行溝通交流，也愿意接受使用微信來(lái)推送微課程進(jìn)行C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，這說(shuō)明利用微信平臺(tái)來(lái)推送微課程開(kāi)展學(xué)習(xí)具備了可實(shí)行的條件。

（二）設(shè)計(jì)原則

1.微型化原則

微課程最重要的就在于課程內(nèi)容的“微”，短小精悍是微課程最主要的特點(diǎn)，但這并不單單是指微視頻的短小，也包括其他文字、圖片、音頻等學(xué)習(xí)資源的短小精悍。目前微課程主要是作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，學(xué)生在課下主要是利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師在進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與制作時(shí)，要注意選取重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行制作，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難度劃分，有選擇地進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)。同時(shí)在進(jìn)行微視頻的制作時(shí)要注意時(shí)間控制在5-10分鐘左右，這樣有利于集中學(xué)生的注意力。其它教學(xué)資源的制作也要保證容量小、質(zhì)量精的特點(diǎn)，確保學(xué)生能真正地去完成對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，保證實(shí)施效果。

2.內(nèi)容適用原則

在微信平臺(tái)上進(jìn)行《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》微課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目的就是為了更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。因此，在微信平臺(tái)上進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)時(shí)要充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性和科學(xué)性，學(xué)生在微信平臺(tái)上進(jìn)行C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要求教師提供的學(xué)習(xí)資源有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)完每章節(jié)內(nèi)容時(shí)能自己構(gòu)建出知識(shí)框架。同時(shí)在微信平臺(tái)上進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，也要保證設(shè)計(jì)靈活有趣的學(xué)習(xí)資源類型、菜單排版、評(píng)價(jià)方式等，這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大的影響。

3.系統(tǒng)性原則

微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)主要是針對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中某一章節(jié)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過(guò)十分鐘，因此，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容比較具有針對(duì)性，知識(shí)點(diǎn)也比較少，相對(duì)于傳統(tǒng)的滿堂灌課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較為零散。這就要求教師在制作微課程時(shí)要有完整的體系結(jié)構(gòu)，確保知識(shí)點(diǎn)之間的有序性，保證學(xué)生在學(xué)完每章節(jié)時(shí)能夠自己構(gòu)建出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

4.以學(xué)習(xí)者為中心原則

微課程的制作是建立在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)下的，目的是為了更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行基于微信平臺(tái)的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)時(shí)，要以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，保證微課程的教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與微信平臺(tái)微課程學(xué)習(xí)的興趣，這些是微課程制作最重要的原則。

5.交互性原則

微信平臺(tái)支持多樣化的交流方式，不僅僅支持一對(duì)一的溝通交流，也支持一對(duì)多的交流，并且微信平臺(tái)可以支持視頻、音頻、文字等信息的交互。因此，在微信平臺(tái)進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與制作時(shí)要注意師生之間、學(xué)生之間的信息交互，避免造成學(xué)生在情感交流上的缺失。教師可以在微信上建立微信討論組，學(xué)生可以針對(duì)微課程的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行群聊討論，也可以向教師進(jìn)行提問(wèn)，解決部分在微課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

（三）《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

本次研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和對(duì)照實(shí)驗(yàn)法作為研究方法，研究選的教材為馬靖善和秦玉平主編的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》第二版，受教學(xué)目標(biāo)的限制，本次研究采用一、二、三章為實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)內(nèi)容，四、五、六章為對(duì)照組學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究方法，并且在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，保證實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在學(xué)習(xí)難度上相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期，每周兩次課，兩小節(jié)連上，除去前后測(cè)所用的兩周，實(shí)際教學(xué)時(shí)間為17周。同時(shí)將所有學(xué)生在微信群中分為十個(gè)小組，教師會(huì)在課前通過(guò)微信公眾平臺(tái)推送教學(xué)資源，提供進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)的微視頻和其他學(xué)習(xí)資料。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取渤海大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大二學(xué)生，共計(jì)59人。通過(guò)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與實(shí)驗(yàn)研究的59名學(xué)生全部都有移動(dòng)智能手機(jī)，所有學(xué)生都會(huì)比較頻繁地使用微信來(lái)進(jìn)行溝通交流，這為《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》微課程的順利實(shí)施提供了條件。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課程進(jìn)行微課程教學(xué)持支持態(tài)度。課前教師會(huì)將學(xué)習(xí)資料發(fā)布到微信公眾平臺(tái)，學(xué)生只需要關(guān)注微信公眾號(hào)就可以獲得學(xué)習(xí)資料，完成學(xué)習(xí)。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由此決定在微信平臺(tái)上進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

1.微信公眾平臺(tái)的搭建

微信公眾平臺(tái)的搭建主要是在PC端進(jìn)行，可以直接在百度上搜索微信公眾平臺(tái)，點(diǎn)擊進(jìn)入微信公眾平臺(tái)官方網(wǎng)站。然后點(diǎn)擊立即注冊(cè)，根據(jù)要求完成每一步的信息填寫(xiě)，具體流程如圖1所示。本次研究主要是針對(duì)大二學(xué)生的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與制作，因此，在選擇賬號(hào)類型的時(shí)候直接選擇訂閱號(hào)。由于微信公眾號(hào)的賬號(hào)名稱一經(jīng)設(shè)置不能修改，因此，在本次研究中根據(jù)課程名稱直接將微信公眾號(hào)的名稱設(shè)置為“Cyuyanchengxu”。

微信公眾號(hào)申請(qǐng)成功之后，可以根據(jù)注冊(cè)時(shí)使用的郵箱和密碼進(jìn)行登錄，對(duì)公眾號(hào)進(jìn)行頭像、二維碼等資料的設(shè)置，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)二維碼掃一掃關(guān)注微信公眾號(hào)，也可以直接添加好友，搜索公眾號(hào)來(lái)進(jìn)行關(guān)注。

圖1　微信公眾號(hào)申請(qǐng)流程

2.《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》微課程的設(shè)計(jì)與制作

微信公眾平臺(tái)創(chuàng)建成功之后，就需要對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與制作了。首先需要明確《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱的限制，本次研究只選取了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》前三章的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析之后，決定按照教學(xué)大綱和課程難易程度來(lái)決定微課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以保障學(xué)生能在微課程的教學(xué)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析之后，接下來(lái)就是對(duì)微課程進(jìn)行制作，本次研究主要是采用智能手機(jī)拍攝來(lái)進(jìn)行微視頻的制作，智能手機(jī)使用方便，而且隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，清晰度也越來(lái)越高。在微視頻拍攝完成后，由于微信平臺(tái)要求微視頻不能超過(guò)20M，因此，后期主要是采用愛(ài)剪輯軟件進(jìn)行的處理，包括微視頻的裁剪與合成。微課程不僅僅包括微視頻，還包括其它相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，本次研究還采用了PowerPoint軟件制作了相應(yīng)的PPT資料。但需要注意的是，PPT并不能直接上傳到微信平臺(tái)，因此，可以把PPT轉(zhuǎn)換成圖片，來(lái)作為微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布到微信公眾平臺(tái)上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)素材庫(kù)

在微信公眾平臺(tái)中對(duì)素材庫(kù)進(jìn)行管理，能很好地方便信息的發(fā)布與推送，可以提前將需要發(fā)布的信息在素材庫(kù)中進(jìn)行編輯，并且素材庫(kù)支持圖文消息、圖片、音頻、視頻的添加（如圖2）。教師可以根據(jù)需要，將微課程學(xué)習(xí)的資源制作成微視頻、圖片或者是圖文消息，方便學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)。但需要注意的是，在素材庫(kù)中，視頻資源的大小不能超過(guò)20M，圖文消息的編輯中要有主題和文字介紹，圖片大小也不能超過(guò)2M。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制作不同的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行發(fā)布，提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性。

圖2　微信公眾平臺(tái)素材庫(kù)管理

4.《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》微課程的發(fā)布與推送

在微信公眾平臺(tái)中完成對(duì)素材庫(kù)的編輯處理后，就可以進(jìn)行微課程的發(fā)布與推送了。教師要根據(jù)發(fā)布的內(nèi)容選擇不同的素材進(jìn)行添加，最后點(diǎn)擊保存并發(fā)布（如圖3）。發(fā)布之后，關(guān)注的用戶就可以在客戶端接收到群發(fā)的消息。在發(fā)布之前，可以對(duì)需要發(fā)布的資源進(jìn)行預(yù)覽，輸入微信號(hào)，就可以同步到本賬號(hào)的手機(jī)端進(jìn)行消息的預(yù)覽，避免資源發(fā)布的錯(cuò)誤。

圖3　微課程的發(fā)布與推送

三、基于微信平臺(tái)的微課程應(yīng)用效果分析

基于微信平臺(tái)的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》微課程教學(xué)在教育技術(shù)學(xué)大二學(xué)生中展開(kāi)，通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用效果較好。另外實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，主要是采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的59名學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用效果調(diào)查，主要是圍繞能力培養(yǎng)、學(xué)生滿意度和學(xué)習(xí)效果三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查，了解基于微信平臺(tái)的微課程在大學(xué)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的教學(xué)應(yīng)用效果。考慮到問(wèn)卷調(diào)查法和對(duì)照實(shí)驗(yàn)法在研究上的不足，本次研究還采用了訪談法，在調(diào)查問(wèn)卷回收之后，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果通過(guò)微信群聊對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》微課程在微信平臺(tái)上應(yīng)用的不足之處，以提高研究結(jié)果的真實(shí)性。

通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，89.83%的學(xué)生認(rèn)為在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課程中進(jìn)行基于微信平臺(tái)的微課程學(xué)習(xí)能夠很好地幫助他們提升自主學(xué)習(xí)能力，只有10.17%的學(xué)生認(rèn)為在微信平臺(tái)上進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)幫助不大；另外，有83.05%的學(xué)生支持繼續(xù)進(jìn)行基于微信平臺(tái)的微課程教學(xué)模式，認(rèn)為這種方式更能幫助他們完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，有16.95%的學(xué)生不太支持基于微信平臺(tái)的微課程學(xué)習(xí)。通過(guò)在微信群中對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課程學(xué)習(xí)難度較大，尤其是數(shù)組、函數(shù)和結(jié)構(gòu)體等部分的內(nèi)容相對(duì)而言難以理解，基于微信平臺(tái)的微課程學(xué)習(xí)模式不能夠很好地幫助他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

試驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，參與實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)驗(yàn)組成績(jī)要明顯高于對(duì)照組的成績(jī)，這說(shuō)明在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中進(jìn)行基于微信平臺(tái)的微課程學(xué)習(xí)能夠很好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。總之，在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中進(jìn)行基于微信平臺(tái)的微課程學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象，為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果，輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

在微信平臺(tái)上進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，實(shí)行微課程教學(xué)，符合現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景和新時(shí)代青年群體移動(dòng)學(xué)習(xí)的潮流，打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)注入了新的活力。微信作為當(dāng)今學(xué)生群體廣泛應(yīng)用的社交軟件，更應(yīng)該發(fā)揮微信平臺(tái)在教育教學(xué)中的作用。在微信平臺(tái)進(jìn)行微課程的教學(xué)，能夠很好地幫助學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這也要求教育工作者要制作質(zhì)量高的微課程資源，切實(shí)保障微課程學(xué)習(xí)的有效性，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。

［1］王烽.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是顛覆和重構(gòu)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2015-05-07（10）.

［2］柳玉婷.微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究［J］.技術(shù)應(yīng)用，2013，（10）：91-93.

［3］梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究-基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析［J］.開(kāi)放教育研究，2013，（02）：65.

［4］胡鐵生.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（04）：36-42.

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［編輯：閆長(zhǎng)松］

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A

1671-7503（2016）19-0077-04

2016年度渤海大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目“基于微信平臺(tái)的微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的研究”（071502224-05）；2015年度渤海大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“程序設(shè)計(jì)類課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、多元評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式改革與實(shí)踐”（BDJG-15-YB-B-013）；2016年遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“基于微信平臺(tái)的微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”（201610167000030）；2016年渤海大學(xué)大學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“基于微信平臺(tái)的智慧校園的系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用實(shí)踐”（61）。