☆李翠娟 韓清獻(xiàn)

（河北師范大學(xué)，河北石家莊050024）

交互式電子白板創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用研究

☆李翠娟 韓清獻(xiàn)

（河北師范大學(xué)，河北石家莊050024）

目前，交互式電子白板以新媒體的角色融入課堂，憑借其交互特性，增進(jìn)了師生之間的交流和溝通，變革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教育的高度信息化，深得教師和學(xué)生們的喜愛(ài)，在中小學(xué)課堂中得到了普遍的應(yīng)用。但目前僅僅是對(duì)交互式電子白板的基本應(yīng)用，諸多功能尚未在教學(xué)中得到良好的體現(xiàn)，例如在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面。本文闡述了當(dāng)下電子白板在教學(xué)中的基本應(yīng)用，以電子白板在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用為研究對(duì)象，以探究其在教學(xué)方面的創(chuàng)新應(yīng)用為目的，對(duì)電子白板進(jìn)行分析和思考，并分析相關(guān)因素以促進(jìn)交互式電子白板在教學(xué)中的高效、創(chuàng)新應(yīng)用。

交互式電子白板；遠(yuǎn)程互動(dòng)；新應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)視頻

一、引言

交互式電子白板依靠其較強(qiáng)的交互性融入課堂，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合。但是，現(xiàn)在仍然有很多一線(xiàn)的教師把電子白板當(dāng)作機(jī)械的投影和黑板來(lái)使用，采用演示型的教學(xué)模式，不能充分利用它的各項(xiàng)功能來(lái)創(chuàng)造學(xué)生參與型的課堂，一來(lái)降低了資源的利用率，二來(lái)也不利于學(xué)習(xí)效率的提升。

網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的快速發(fā)展，為交互式電子白板在教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用拓寬了平臺(tái)，擴(kuò)大了應(yīng)用范圍，不再局限于師生面對(duì)面的課堂教學(xué)，極大的增加了受眾人群，使得教育范圍更廣，有利于實(shí)現(xiàn)教育大眾化。在我國(guó)，各地區(qū)發(fā)展水平差異較大，這在教育領(lǐng)域也有所體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的進(jìn)行為教師的學(xué)習(xí)搭建了廣闊的平臺(tái)，能夠提高教育落后地區(qū)的教師專(zhuān)業(yè)水平，從而促進(jìn)教育均衡化發(fā)展。

二、交互式電子白板技術(shù)與教學(xué)基本應(yīng)用

（一）交互式電子白板的定義

交互式電子白板（Interactive Whiteboard）指電子感應(yīng)白板（Whiteboard）和感應(yīng)筆等硬件與白板操作系統(tǒng)的集成，融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，既是一種輸入設(shè)備，又是一種顯示設(shè)備，能夠輔助教與學(xué)，是人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

（二）交互式電子白板的種類(lèi)

運(yùn)用不同技術(shù)支撐的交互式電子白板，其工作原理也不同，大體分為以下幾種（如表1所示）：

表1　不同技術(shù)支撐下的交互式電子白板的工作原理

（三）交互式電子白板的基本功能及應(yīng)用

1.信息展示功能

交互式電子白板可以進(jìn)行信息的呈現(xiàn)，能夠支持各種數(shù)字化資源形式。不僅能夠支持各種音頻、視頻、圖形、Word、多媒體課件，還能識(shí)別手寫(xiě)的文字或者繪制的圖形。另外，交互式電子白板還能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行很好地控制，比如可以隨意選取不同顏色的筆，對(duì)屏幕上呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行批注和修改，方便對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步講解，便于學(xué)生更準(zhǔn)確的理解和把握所學(xué)內(nèi)容。

2.師生互動(dòng)功能

教師可以合理運(yùn)用交互式電子白板的多種功能，創(chuàng)設(shè)出各種教學(xué)情境以增強(qiáng)師生、生生之間的交互。想要吸引學(xué)生的注意力，就不能讓學(xué)生“閑著”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮?。學(xué)生參與課堂進(jìn)行操作的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和內(nèi)化的過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將交互式電子白板作為一個(gè)重要的交互載體融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性。

3.資源管理功能

教師在上課時(shí)常用PPT課件，在備課時(shí)，需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或查閱書(shū)籍搜集各類(lèi)教學(xué)資源，需要花費(fèi)很大一部分時(shí)間和精力進(jìn)行資源的篩選和組織，使它們按照預(yù)想的思路形成一個(gè)具有邏輯性的、系統(tǒng)的整體。這無(wú)疑加大了教師在備課階段的工作量，而且，當(dāng)這個(gè)課件真正應(yīng)用在課堂上時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)的情況，比如：對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，大家從不同的角度出發(fā)，各抒己見(jiàn)，提出多種解決問(wèn)題的方法，這時(shí)，教師如果再對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整則需要較長(zhǎng)的時(shí)間，且操作不方便，勢(shì)必會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，使問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，學(xué)生的思路也可能會(huì)就此打斷，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，降低教學(xué)效率。也有的教師為了實(shí)現(xiàn)課堂的高交互性，不惜花費(fèi)更多的時(shí)間制作專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但這對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是不可能實(shí)現(xiàn)的。交互式電子白板能夠支持多種數(shù)字資源形式并對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)，實(shí)現(xiàn)直觀(guān)、非線(xiàn)性的管理，教師可根據(jù)課程需要，隨時(shí)調(diào)出圖片素材、音頻素材以及各學(xué)科素材等。比如數(shù)學(xué)中的各種圖形，化學(xué)中的各種器材，音樂(lè)中的各種樂(lè)器等學(xué)科教學(xué)資源。

4.再生資源功能

課堂是教師和學(xué)生共同的課堂，師生同時(shí)具備兩種角色，既是知識(shí)的傳授者，也是知識(shí)的接收者。教師在上課時(shí)，會(huì)考慮大多數(shù)的同學(xué)來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，但在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的問(wèn)題，而這些問(wèn)題有的是很值得師生共同探討和學(xué)習(xí)的，要及時(shí)記錄下來(lái)。每一次教學(xué)過(guò)程都是知識(shí)和資源動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，師生互動(dòng)和協(xié)作的過(guò)程中會(huì)再生出很多資源，利用交互式電子白板錄制下這些資源，即可作為補(bǔ)充和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的再生資源。

5.知識(shí)構(gòu)建功能

在知識(shí)建構(gòu)方面，電子白板提供了外化、組合、內(nèi)化、交互的條件，交互式電子白板的交互和記錄功能便于學(xué)生進(jìn)行討論及頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生能夠清晰表達(dá)思維的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外化；交互、記錄以及資源管理功能便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、分類(lèi)、綜合和創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行組合加工；資源管理、網(wǎng)絡(luò)連接功能便于學(xué)生練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和模擬，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行個(gè)別化加工。

6.協(xié)同教育功能

目前，很多學(xué)校采用家校聯(lián)合的教育方式。課堂信息采集系統(tǒng)能將教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)進(jìn)行錄制，交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)功能能將錄制的視頻方便地上傳到網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)可以動(dòng)態(tài)了解學(xué)校的教學(xué)情況。家長(zhǎng)一方面可以給教師或?qū)W校提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議；另一方面，可以結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)監(jiān)督和輔導(dǎo)。

三、交互式電子白板教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)

（一）作為基本的輸入設(shè)備在不同學(xué)科中靈活應(yīng)用

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，例如計(jì)算各種圖形的面積。學(xué)生可以利用交互式電子白板的圖像繪制功能對(duì)圖形進(jìn)行比較、組合，繪制出精確地幾何圖形，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時(shí)，可以提前建立一個(gè)本節(jié)課的文件夾，將課堂上可能會(huì)用到的各種素材分類(lèi)放至此文件夾下，并且結(jié)合交互式電子白板自帶的數(shù)學(xué)畫(huà)圖工具，使教學(xué)更加靈活、直觀(guān)。學(xué)生也能看到教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，增強(qiáng)整堂課思路的清晰度和條理性。

在生物學(xué)科中，以生物課《基因的表達(dá)》一課為例，在講解“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”的過(guò)程時(shí)，以往的教學(xué)是看課本上或者課件上的圖片，即使表現(xiàn)出了具體的過(guò)程，學(xué)生也只能看著屏幕上的演示。交互式電子白板的加入，可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)DNA的解旋步驟、mRNA的形成步驟等一系列基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的具體過(guò)程，并結(jié)合放大鏡、聚光燈等技術(shù)使重點(diǎn)內(nèi)容突出顯示，使抽象的內(nèi)容變得具體化。利用手寫(xiě)功能，讓學(xué)生在白板上根據(jù)DNA鏈配出mRNA鏈，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，還能利用交互式電子白板的翻頁(yè)功能，進(jìn)行前后翻、跳躍翻，輔助教師靈活自如的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和再次理解。

在音樂(lè)學(xué)科中，教師在講到認(rèn)識(shí)各種樂(lè)器的時(shí)候，可以調(diào)出音樂(lè)這一學(xué)科中的架子鼓、鋼琴等模型，讓學(xué)生彈奏，親身體驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度，能夠使學(xué)生快速的對(duì)各種樂(lè)器及其用途建立清晰直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。以往的課堂上，教師需要往返于投影和計(jì)算機(jī)之間，交互式電子白板的使用，使教師擺脫了回到計(jì)算機(jī)前操作鼠標(biāo)的束縛，能夠更好地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)揮講課的熱情。學(xué)生也不再被教師來(lái)回走動(dòng)的身影所干擾，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《雪》為例，進(jìn)行基于交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)（如表2）。

表2　交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)

總之，交互式電子白板的作用，使課堂轉(zhuǎn)變成了一個(gè)非線(xiàn)性、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，能夠使學(xué)生由淺入深的接受知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，方便快速地根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程和方法。

（二）在微課教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為一種新的教學(xué)模式迅速興起，它最早出現(xiàn)在可汗學(xué)院，是有針對(duì)性的對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，將教師講解的語(yǔ)音和板書(shū)內(nèi)容通過(guò)10分鐘以?xún)?nèi)視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。微視頻中一般不會(huì)出現(xiàn)教師的身影，這樣可以避免因?yàn)榻處煵槐匾膭?dòng)作而分散學(xué)生的注意力，并且微視頻的時(shí)間較短，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間之內(nèi)，有利于學(xué)生消化吸收。以往一節(jié)課的錄制，是針對(duì)一個(gè)班級(jí)，而微課是針對(duì)特定的學(xué)生，就某一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，適用于個(gè)別化教學(xué)。教師可以利用身邊的多種設(shè)備，通過(guò)多種方法錄制微視頻，電子白板就是其中的一種方式。教師在電子白板上進(jìn)行各步驟的講解和板書(shū)，用屏幕錄制工具進(jìn)行錄屏，二者相結(jié)合，能夠達(dá)到錄制微視頻的良好效果。因?yàn)樵诎装迳蠒?shū)寫(xiě)，既方便又能準(zhǔn)確定位，書(shū)寫(xiě)起來(lái)既流暢又美觀(guān)，是目前制作微視頻較好的選擇。其主要優(yōu)勢(shì)總結(jié)如表3所示。

表3　錄屏軟件與交互式電子白板結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

除微課外，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等多種新型教學(xué)形態(tài)層出不窮，很多大型開(kāi)放學(xué)習(xí)網(wǎng)站也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很多優(yōu)質(zhì)資源，教師可以學(xué)習(xí)借鑒。但很多時(shí)候，這些視頻資源不一定完全符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)要求自行錄制教學(xué)視頻。在制作教學(xué)視頻時(shí)，教師可以綜合運(yùn)用交互式電子白板的各種功能，增強(qiáng)微視頻的視覺(jué)效果和交互性，制作出既能呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)視頻。例如，合理選取聚光燈、遮屏、時(shí)鐘、動(dòng)態(tài)批注、各種學(xué)科工具以及電子白板的錄制設(shè)備和技術(shù)，錄制教師在白板上的板書(shū)，并可及時(shí)發(fā)布到學(xué)生端，使電子白板和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完美結(jié)合，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（三）在遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)越來(lái)越普及。時(shí)空分離的師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這條紐帶建立聯(lián)系，并結(jié)合各種多媒體及相關(guān)支撐技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的接收與傳遞。遠(yuǎn)程教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了極大的便利，既減少了奔波勞累之苦，也節(jié)約了很大一部分時(shí)間。

知識(shí)的來(lái)源大致有三種：一種是通過(guò)耳朵聽(tīng)到的，一種是通過(guò)眼睛看到的，還有一種是通過(guò)切身實(shí)踐得到的。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出用耳朵聽(tīng)到的，在大腦中停留的時(shí)間較短，容易忘記；通過(guò)視覺(jué)的刺激，在大腦中保存的時(shí)間較長(zhǎng)，相對(duì)容易記??；而用手做過(guò)的，才能在大腦中加以理解，內(nèi)化成自己的知識(shí)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，要多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)。隨著交互式電子白板在教學(xué)中越來(lái)越深入的應(yīng)用，為遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)的高效進(jìn)行創(chuàng)造了條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用交互式電子白板的各種功能設(shè)計(jì)更多的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，保證勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，參與度提高，學(xué)習(xí)的積極性自然也隨之提高。

例如：在英語(yǔ)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或者語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生容易忘記或者混淆，這時(shí)讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，利用交互式電子白板讓不同學(xué)習(xí)地點(diǎn)的學(xué)生同時(shí)練習(xí)。一方面，便于學(xué)生理清思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理；另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。例如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以提前將本節(jié)課可能用到的資源整理到資源庫(kù)中，根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)出；在講人物介紹時(shí)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)相關(guān)信息。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式電子白板的使用，能夠?qū)⑾鄬?duì)發(fā)達(dá)、資源豐富地區(qū)的教學(xué)資源分享給相對(duì)落后的地區(qū)學(xué)校，這樣既方便教學(xué)又能擴(kuò)大資源的利用率。

總之，多媒體技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的快速發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的盛行，促進(jìn)了不同地區(qū)教育的均衡化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

四、交互式電子白板創(chuàng)新應(yīng)用中的相關(guān)因素分析

（一）交互式電子白板教學(xué)中的教師角色分析

傳統(tǒng)課堂中，教師主控整個(gè)課堂，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只能跟隨老師的思路，禁錮自己的想法，以致產(chǎn)生依賴(lài)情緒，不肯積極動(dòng)腦，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。交互式電子白板融入課堂，使教師的主控角色得以淡化，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。

一方面，教師要從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，擺脫禁錮，勇于創(chuàng)新，把課堂交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以演示型為主到交互型為主的課堂模式的轉(zhuǎn)變。交互式電子白板作為教學(xué)的一種新型互動(dòng)學(xué)習(xí)工具，為教學(xué)互動(dòng)提供了支撐平臺(tái)，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造互動(dòng)性學(xué)習(xí)課堂，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)行“雙主”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以?xún)?nèi)容為主線(xiàn)，以技術(shù)為輔助，以資源為拓展，把多種教學(xué)因素相融合，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，活躍思維。

另一方面，教師要熟練掌握技術(shù)，總結(jié)技巧。交互式電子白板功能較多，在操作時(shí)有一定的復(fù)雜性，很多教師還不能熟練運(yùn)用，容易出現(xiàn)兩個(gè)極端。一種是依舊把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成課件，在課堂上按順序播放課件，必要時(shí)使用白板的書(shū)寫(xiě)功能加以板書(shū)，只是把交互式電子白板作為投影和黑板來(lái)使用；另一種是盲目地使用各種功能，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程顯得混亂，學(xué)生聽(tīng)得也沒(méi)有條理。因此，首先，教師要熟悉交互式電子白板的各項(xiàng)功能及其適用范圍；其次，在運(yùn)用時(shí)，應(yīng)合理、靈活、創(chuàng)造性地發(fā)揮它的功能，避免為了追求所謂的“形式豐富”而盲目發(fā)揮，要把交互式電子白板作為一種教學(xué)的輔助工具，不能反客為主，讓其左右教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）交互式電子白板教學(xué)中學(xué)生角色分析

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的?；诮换ナ诫娮影装宓恼n堂注重學(xué)生的主體性、參與性和互動(dòng)性，因此也對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步的要求。

一方面，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受知識(shí)的思想，積極參與課堂活動(dòng)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，積極思考，大膽質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)。

另一方面，交互式電子白板的突出特點(diǎn)是其交互性，需要依靠學(xué)生的參與得以體現(xiàn)。對(duì)于教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生要抓住每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，反復(fù)練習(xí)使用，熟練基本操作，讓交互式電子白板成為學(xué)習(xí)的常態(tài)工具。

（三）交互式電子白板技術(shù)下的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，可以插入文本、圖片、視頻等多種媒體，實(shí)現(xiàn)圖、文、聲并茂，刺激學(xué)生的多種感官。交互式電子白板用于課堂導(dǎo)入，不僅能夠設(shè)計(jì)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生思考，還能夠創(chuàng)設(shè)故事情境引起學(xué)生興趣。比如在講《烏鴉喝水》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)們展開(kāi)思考。在講《黃河》一課時(shí)，可以播放視頻，直觀(guān)呈現(xiàn)黃河的磅礴氣勢(shì)，引起學(xué)習(xí)興趣。

2.探究新知，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)為學(xué)生參與課堂提供了機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教師、學(xué)生、教學(xué)資源等因素之間的交互，推動(dòng)課堂的發(fā)展。交互式電子白板的學(xué)科資源以及放大鏡、拖拽、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制等功能使教學(xué)活動(dòng)更加靈活多樣。例如：化學(xué)課中需要呈現(xiàn)有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，教室偏后排的同學(xué)可能看不清楚，可以利用放大鏡功能放大其分子形狀，進(jìn)行清晰展示。物理課上講到電路時(shí)，可以利用學(xué)科工具中的電燈泡、電源、開(kāi)關(guān)、電阻等模型讓學(xué)生在電子白板上動(dòng)手組建電路圖，并結(jié)合板書(shū)功能加以標(biāo)注。利用電子白板的擴(kuò)展性，可以為學(xué)生提供各種素材，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)揮，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成就感，從而更有興趣參與到課堂中。

3.反饋評(píng)價(jià)，驗(yàn)收課堂效果

學(xué)生的反饋和教師的評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)整課堂起著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，形式單一、枯燥。利用交互式電子白板可以制作形式新穎的評(píng)價(jià)方案，便于教師進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。例如：在組織課堂練習(xí)時(shí)，可以利用投票器了解學(xué)生的掌握情況；組織小組競(jìng)賽時(shí)，可以利用計(jì)時(shí)器設(shè)置活動(dòng)時(shí)間，使用電子筆隨時(shí)添加批注，及時(shí)進(jìn)行糾正和點(diǎn)評(píng)，創(chuàng)作筆呈現(xiàn)笑臉個(gè)數(shù)對(duì)各組答案進(jìn)行直觀(guān)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。

五、交互式電子白板在教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的發(fā)展方向——多點(diǎn)觸控

隨著交互式電子白板在教學(xué)上的使用，教師們也越來(lái)越重視它對(duì)教學(xué)的輔助作用，側(cè)重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。交互性為學(xué)生活動(dòng)提供了支持，但一般都是學(xué)生們一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行操作，需要的時(shí)間較長(zhǎng)，很多同學(xué)未能得到練習(xí)。因此，提高交互性成為了很多用戶(hù)的期待。

交互式電子白板的交互性指的是白板和計(jì)算機(jī)之間的信息傳遞，通過(guò)在白板上的操作實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作。交互式電子白板融合了大屏幕投影技術(shù)、觸摸定位技術(shù)、創(chuàng)新的人機(jī)交互軟件技術(shù)等，讓課堂互動(dòng)成為可能。當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展，各類(lèi)基于交互式電子白板的支撐技術(shù)也層出不窮，為其在教學(xué)中的深入應(yīng)用起到了強(qiáng)有力的助推作用。多點(diǎn)觸控技術(shù)就是交互式電子白板未來(lái)發(fā)展方向之一，這一項(xiàng)技術(shù)將使交互這一特性得到升級(jí)，它能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)同一塊電子白板兩人或多人同時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，且能準(zhǔn)確識(shí)別，互不干擾。交互性的提高能夠增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，提高教與學(xué)的效率。

自2007年日立率先推出第一種多點(diǎn)觸控交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)了由單人交互到雙人書(shū)寫(xiě)乃至多點(diǎn)觸控。但目前這一項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用主要是以“雙人同步書(shū)寫(xiě)”的形式體現(xiàn)的，多點(diǎn)觸控技術(shù)還在不斷的發(fā)展和完善，例如，在SMART的整體教育方案中，交互式電子白板的多重互動(dòng)可以利用SMART Table互動(dòng)桌（全球第一款支持多觸點(diǎn)，多用戶(hù)同房時(shí)使用的交互式學(xué)習(xí)中心）得到完美補(bǔ)充。

多點(diǎn)觸控技術(shù)的應(yīng)用為協(xié)作式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，便于組織靈活的、多樣的教學(xué)活動(dòng)，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。雖然目前多點(diǎn)觸控技術(shù)在交互式電子白板中的應(yīng)用還在逐步完善，但這一發(fā)展趨勢(shì)是毋庸置疑的。

六、總結(jié)

交互式電子白板憑借其獨(dú)特的交互性，為信息化課堂注入了一股新生力量。它的引進(jìn)，為教學(xué)提供了一種新的體驗(yàn)方式，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)媒體等多方位搭建了一個(gè)高交互性的平臺(tái)。一方面，使學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面，交互式電子白板能夠輔助教師進(jìn)行課堂管理，根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，提高了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率。

實(shí)現(xiàn)教育信息化是教育改革的重要趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育均衡化是教育發(fā)展的潮流。交互式電子白板引入教學(xué)，極大地推進(jìn)了教育信息化。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及，新媒體技術(shù)的層出不窮，不僅使課堂教學(xué)便捷靈活，同時(shí)也為遠(yuǎn)程教學(xué)起到了強(qiáng)而有力的助推作用，有效促進(jìn)了教育的均衡化發(fā)展。

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［編輯：鄭方林］

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