曾黎

[摘要]運(yùn)用文獻(xiàn)資料法等研究方法，對(duì)新媒體在高校跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究。結(jié)果表明：新媒體的特征主要表現(xiàn)在海量性、共享性、虛擬性、即時(shí)性、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性幾點(diǎn)，在高校跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)“工廠式”的教學(xué)模式，并且促進(jìn)了高校跆拳道“翻轉(zhuǎn)課堂”、預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)、互動(dòng)性教學(xué)模式、課程重難點(diǎn)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新媒體 跆拳道 高校 教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）18-0255-02

在新媒體時(shí)代，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)知識(shí)的方法發(fā)生了很大變化。在國(guó)外許多的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，教學(xué)內(nèi)容就是將教學(xué)與新媒體資源利用相結(jié)合，利用新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)中的問題與講授的內(nèi)容相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)講授內(nèi)容與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的結(jié)合。學(xué)生們對(duì)新事物的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)也更偏向于融合性強(qiáng)的資源知識(shí)，通過跆拳道教學(xué)的新媒體資源平臺(tái)建立，我們利用新媒體海量性、共享性、互動(dòng)性、虛擬性、即時(shí)性、動(dòng)態(tài)性等特征，一方面加快跆拳道教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)能與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式有效融合，很大程度的提升教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)成果。通過打破傳統(tǒng)的教學(xué)空間和時(shí)間限定，實(shí)現(xiàn)了跆拳道教學(xué)的實(shí)質(zhì)性突破。

一、新媒體的特征

（一）海量性

新媒體獲取的信息資源具有海量性的特征，通過新媒體平臺(tái)建立，促進(jìn)了學(xué)校的文化資源建設(shè)，信息來源得到了保障。在以往，學(xué)校圖書館一般以收集紙質(zhì)圖書為主，但是通過網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷發(fā)展，數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)的不斷擴(kuò)大，高校電子數(shù)字資源的比例越來越重。這些數(shù)字資源的特點(diǎn)是：儲(chǔ)存時(shí)間久、檢索便利、而且存儲(chǔ)量大，這些優(yōu)點(diǎn)為廣大學(xué)子學(xué)習(xí)、瀏覽提供了便利，很受學(xué)生們的歡迎。

（二）共享性

隨著手機(jī)QQ、微信、微博、Micro-blogging、Wiki、Twitter、博客等為標(biāo)志的新一代網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷發(fā)展創(chuàng)新及使用，把新媒體技術(shù)和現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行合并，把各種媒體信息資源匯聚在一起，促進(jìn)了新媒體與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的融合，同時(shí)又創(chuàng)造了更多的新功能。比如，P2P技術(shù)在匯集和融合的時(shí)候，分權(quán)趨勢(shì)逐步明顯，即“去中心化”和形成個(gè)體對(duì)于專業(yè)媒體“特權(quán)”的挑戰(zhàn)。當(dāng)我們獲取信息的方式從獨(dú)立門戶逐步變?yōu)樾畔①Y源交流、溝通的聚合群體時(shí)，這就促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)信息資源在更大范圍內(nèi)的傳播與共享，可以讓每個(gè)用戶得到更多的信息資源，使得個(gè)體用戶對(duì)信息的理解程度更廣泛、更深層，更有利于受眾參加社會(huì)活動(dòng)。

（三）虛擬性

通過新媒體的迅速發(fā)展，給受眾建立了一個(gè)虛擬的互動(dòng)空間，在這個(gè)虛擬的互動(dòng)空間中，受眾可以進(jìn)行文化溝通、交流，形成了一個(gè)具有文化認(rèn)同的共同體，我們把這種場(chǎng)合定義為：虛擬社區(qū)。虛擬社區(qū)最主要的類型有USENET、MUD、BBS等，在國(guó)外以Face、Twitter、book為主，截止于2012年7月，據(jù)市場(chǎng)研究Semiocast公布的數(shù)據(jù)顯視，F(xiàn)acebook 全球注冊(cè)的活躍用戶達(dá)9.55億；Twitter在全世界擁有的用戶數(shù)約5.17億。在國(guó)內(nèi)，以QQ、微信、微博為代表的通信工具發(fā)展比較迅速。截至2012年5月，新浪微博注冊(cè)用戶達(dá)到3.68億，騰訊微博注冊(cè)人數(shù)為4.25億，平均每日的活躍用戶達(dá)到3860萬，建立了一個(gè)巨大的虛擬互動(dòng)平臺(tái)。

（四）動(dòng)態(tài)性

新媒體發(fā)布的信息與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體是新型的、實(shí)效的、靈活的，而傳統(tǒng)媒體是古老的、靜態(tài)的。因?yàn)樾旅襟w發(fā)布的信息處于不斷的更新中，更形象的來說是一種流動(dòng)媒體，通過媒體與媒體之間的互動(dòng)、資源共享，將信息迅速的傳送于兩個(gè)終端之間，進(jìn)而連接手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及其他的瀏覽平臺(tái)，這樣就形成了獨(dú)具風(fēng)格的流動(dòng)媒體。通過新媒體的動(dòng)態(tài)性，高校學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)隨地的獲取信息資源，關(guān)注自己想要的各種新聞、熱點(diǎn)及知識(shí)，如奧運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽、NBA、CBA等均受到大學(xué)生們的廣泛關(guān)注和參與。

（五）互動(dòng)性

新媒體的互動(dòng)性是指當(dāng)我們?cè)诎l(fā)送信息的時(shí)候，會(huì)有另外的接收者，這樣就構(gòu)成了信息資源交流的雙向性。而且，每個(gè)個(gè)體在互動(dòng)的同時(shí)都能充分發(fā)表自己的意見及建議，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在高校中，教師與學(xué)生通過手機(jī)QQ、微信、微博以及電子郵件、公共論壇等平臺(tái)，進(jìn)行一個(gè)雙向的互動(dòng)。教師與學(xué)生可以接收信息，同時(shí)也能傳遞信息。教師與學(xué)生通過這種相互交流，可以讓傳播者和接受者的角色轉(zhuǎn)換非常容易，受眾也可以在一種傳播狀態(tài)下轉(zhuǎn)化為另一種傳播狀態(tài)。

二、新媒體的優(yōu)勢(shì)對(duì)高校跆拳道教學(xué)的應(yīng)用

（一）新媒體在高校跆拳道教學(xué)中對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用

首先，與傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)”模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、教學(xué)中的實(shí)踐、課后知識(shí)與技能的鞏固始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是兩種模式的本質(zhì)區(qū)別。教師詳細(xì)而具體的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)更加具有針對(duì)性，在線虛擬課堂的加入為學(xué)生跆拳道知識(shí)與技能的深度內(nèi)化提供了條件；其次，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師以微視頻的形式課前在虛擬課堂進(jìn)行講解與示范，拓展了學(xué)生在課中學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生課中學(xué)與練的時(shí)間的增加為知識(shí)與技能的內(nèi)化提供了條件；再次，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”向“面向?qū)W生個(gè)體”的轉(zhuǎn)變，因材施教的教學(xué)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。如在跆拳道教學(xué)中，教師可以用多媒體工具的展示功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的言傳身教，把跆拳道的品勢(shì)動(dòng)作、競(jìng)技腿法、特技表演等通過電腦視頻和網(wǎng)絡(luò)視頻直播等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的直觀展示，讓學(xué)生全方位觀察到教學(xué)信息。如在跆拳道橫踢技術(shù)的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)將教學(xué)視頻放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生點(diǎn)擊播放進(jìn)行示范學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更加理想。

（二）新媒體在高校跆拳道教學(xué)中對(duì)預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

新媒體時(shí)代的到來，在改變?nèi)藗兊纳罘绞降耐瑫r(shí)也改變了高校跆拳道的教學(xué)方式，通過新媒體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)的與教師溝通、交流，這樣，學(xué)生就不需要等到上課的時(shí)候才知道自己的所學(xué)內(nèi)容，而是另外新的一種學(xué)習(xí)方式，即預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)。例如在跆拳道的教學(xué)過程中，在課堂開始之前，教師向?qū)W生發(fā)布橫踢技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就可以進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上檢索橫踢技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后把不懂的問題帶到課堂上與老師進(jìn)行交流、討論、學(xué)習(xí)，這樣一來，改善了高校跆拳道的學(xué)習(xí)方式，提高了高校跆拳道的教學(xué)效率，促進(jìn)了高校跆拳道教學(xué)的發(fā)展。

（三）新媒體在高校跆拳道教學(xué)中對(duì)互動(dòng)性教學(xué)模式的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的迅速發(fā)展和新媒體受眾的不斷增加，新媒體的互動(dòng)性越來越強(qiáng)，這對(duì)于高校跆拳道教學(xué)具有很大的作用，在教學(xué)過中，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如QQ、微信等軟件進(jìn)行互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的理論知識(shí)和技術(shù)要領(lǐng)的溝通、交流。進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)要領(lǐng)加深的作用，新媒體這一應(yīng)用也就從根本上實(shí)現(xiàn)了跆拳道教學(xué)的性能發(fā)展。

在跆拳道教學(xué)的時(shí)候，教師可以聯(lián)系學(xué)生建立教學(xué)群組，通過這個(gè)平臺(tái)，教師可以在群里面對(duì)跆拳道的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解、評(píng)價(jià)，在學(xué)生提出疑難的問題時(shí)，及時(shí)的做出解答，以此便可提高教學(xué)的效率，除此之外，通過這些平臺(tái)，還可將關(guān)于跆拳道教學(xué)的視頻、文件等上傳到平臺(tái)上讓學(xué)生們共享，與此同時(shí)，高校與高校之間建立互動(dòng)平臺(tái)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。進(jìn)而促進(jìn)了高校之間的跆拳道知識(shí)、技術(shù)和文化的傳播。在互動(dòng)、交流的過程中肯定會(huì)暴露出學(xué)生的相關(guān)問題，對(duì)此，教師可以針對(duì)這些問題進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一起探討、研究，這樣師生之間可以相互學(xué)習(xí)，相互提升。有利于解決教學(xué)中以教師為主的弊端性?？偟膩碚f，新媒體互動(dòng)性教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)高校跆拳道教學(xué)有促進(jìn)作用。

（四）新媒體在高校跆拳道教學(xué)中對(duì)課程重難點(diǎn)教學(xué)的應(yīng)用

不可否認(rèn)，在每堂課的教學(xué)中都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，在傳統(tǒng)的跆拳道課程重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)中，教師進(jìn)行講解、示范，主要是進(jìn)行動(dòng)作技能的教學(xué)，讓學(xué)生通過練習(xí)不斷的掌握跆拳道的技能。但是這種傳統(tǒng)教學(xué)存在著一定的弊端，在教學(xué)的過程中由于各種原因容易忽略教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，缺乏針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是通過新媒體的應(yīng)用，例如在跆拳道前踢技術(shù)的教學(xué)過程中，教師根據(jù)課前的診斷性評(píng)價(jià)，從實(shí)際出發(fā)，利用多媒體軟件將前踢技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與之結(jié)合，讓學(xué)生觀看前踢動(dòng)作的教學(xué)圖片解析、視頻講解。在課中將前踢的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過圖片、視頻清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，運(yùn)用直觀性教學(xué)原則，這就有助于學(xué)生掌握跆拳道的前踢技術(shù)，在練習(xí)的過程中理解程度也就不一樣了，從而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（五）新媒體在高校跆拳道教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，新媒體對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響也在不斷加深。在傳統(tǒng)的跆拳道教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)范圍都是由教師來制定的，學(xué)生也就成為了被動(dòng)的主體，這樣的教學(xué)是單向的、線性的，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這一現(xiàn)象正是傳統(tǒng)教學(xué)方式不完善、不豐富的表現(xiàn)，也與傳統(tǒng)的教學(xué)資源有一定的關(guān)系。然而，新媒體的應(yīng)運(yùn)而生打破了這一格局，它能給學(xué)生提供一個(gè)可以自由選擇的余地，通過精品課程建設(shè)、空中課堂等形式對(duì)其進(jìn)行篩選、校園網(wǎng)建設(shè)整合，通過超鏈接、友情鏈接等形式將優(yōu)秀的新媒體資源推薦給學(xué)生，以供學(xué)生自由參考與學(xué)習(xí)。對(duì)此，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取符合自己要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在跆拳道學(xué)習(xí)范疇中，學(xué)生對(duì)于高難度的特技難以掌握，就可以通過自主學(xué)習(xí)，選取難度適中的輔助動(dòng)作進(jìn)行觀看、理解，然后逐步提升，最后達(dá)到完全掌握高難度的技術(shù)動(dòng)作。自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用靈活、便捷，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)了高校的跆拳道教學(xué)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

高校跆拳道通過對(duì)新媒體的應(yīng)用，利用新媒體的海量性、共享性、虛擬性、即時(shí)性、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性的特征，打破了傳統(tǒng)“工廠式”的教學(xué)模式，并且促進(jìn)了高校跆拳道“翻轉(zhuǎn)課堂”、預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)、互動(dòng)性教學(xué)模式，課程重難點(diǎn)教學(xué)，自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這將有利于提高高校跆拳道教學(xué)的質(zhì)量和效率，更有利于提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）建議

（1）在跆拳道教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（2）在跆拳道教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）在跆拳道教學(xué)中，可以利用新媒體的特征吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）在利用新媒體的教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育。

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責(zé)任編輯：張麗