楊軍鋒

摘 要：想象力是知識進化的源泉。在小學英語教學實踐中，教師通過設計教學情景和合理的拓展練習，能夠培養(yǎng)學生的語言運用能力，并在語言運用的同時，激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力。

關鍵詞：英語教學；想象力；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.074

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著世界的進步，是知識進化的源泉?！痹谛W英語教學實踐中，教師可以通過設計的教學情景，激活學生的思維，激發(fā)學生展開想象，利用所學語言知識，對創(chuàng)造的新想象進行語言表達。表達的過程中，“語言既是交流的工具，也是思維的工具”。因此，英語教學也可以培養(yǎng)學生的想象力。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的想象力

《英語課程標準》指出：英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。要發(fā)展學生的思維能力，教師就必須重視并加強學生想象力的培養(yǎng)。小學階段是人的想象力表現(xiàn)最活躍的時期，小學生精力旺盛，興趣廣泛，對各種事物充滿好奇，敢于想象。教師要設法創(chuàng)設良好的課堂氛圍，將學生熟悉的生活情景置于語言學習的環(huán)境中，激發(fā)學生的想象力，讓學生將頭腦中的想象通過自己的語言表達出來，并在語言表達的同時進一步豐富想象力。

如PEP小學英語五年級上冊第六單元In a nature park，A Lets learn的學習。在歌曲熱身，師生問候交流的基礎上，教師提議Lets go to a nature park.引出本課課題，然后以自己思考的樣子問道：Whats in a nature park？ There is a ...這樣能啟發(fā)學生回憶聯(lián)想自己見過的自然公園。根據(jù)腦海中的印象，學生首先說出There is a mountain.教師及時肯定學生的回答：Yes， there is a mountain in a nature park. PPT課件呈現(xiàn)學生印象中的自然公園，山清水秀，流水潺潺，Anything else？ Whats in a nature park？教師配以簡單的手勢，啟發(fā)學生想象和思考。有學生會說：There is a river in a nature park. 也有學生會說：There is a lake in a nature park. 教師繼續(xù)提問：Anything else？ Whats in a river？ Whats in a lake？ 學生的思維隨著教師的提問繼續(xù)展開，有學生馬上會說：There is a fish in the river.教師反問：A fish ，only a fish？ 學生很自信地說：There are many fish in the river. There are many fish in the lake， too. 之后，教師利用PPT課件呈現(xiàn)學生描述的河流、湖泊，流水清清，綠樹成蔭，并繼續(xù)啟發(fā)學生：Whats in a nature park？學生想到：There is a tree in a nature park.教師反問：Only a tree？學生會說：There are many many trees in a nature park. Many many trees.Whats this？ A forest. So there is a forest in a nature park. 置于forest這個合理的情景中，教師繼續(xù)啟發(fā)學生：Anything else？ Whats in a forest？有學生聯(lián)想到花：There is a flower in the forest.馬上有學生補充：There is a yellow flower in the forest. 受到同學的啟發(fā)，有學生立刻強調：There are many many flowers in the forest.聯(lián)想到綠色There are many trees in the forest.教師繼續(xù)啟發(fā)Anything else？學生靈感一現(xiàn)，There are many rabbits in the forest.大家表示認可。馬上有學生會說：There is a tiger in the forest. There is a monkey in the forest.學生腦海里浮現(xiàn)出森林的場景，由遠到近，由大到小，層層遞進，教師用最少的語言喚起學生最多的思考，學生用自己的思維展開了想象，用準確的語言對腦海中的想象進行了表達，體現(xiàn)了語言在用中學，在學中用。

二、合理拓展，培養(yǎng)學生的想象力

想象力是創(chuàng)造力的源泉，扎根在知識經(jīng)驗上的想象才能閃耀思想的火花?！队⒄Z課程標準》鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。教學實踐中，教師通過教學新的語言知識不斷豐富學生的知識面，為學生提供想象的知識基礎。在學生掌握基本語言以后，教師可設計適當?shù)耐卣咕毩?，讓學生展開想象，將新舊知識有機結合，以使學生在參與、探究的過程中產(chǎn)生新的語言體驗。這種共鳴性的信息體驗，使得知識得到延伸和拓展，能調動學生深層次的思維和語言加工，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的想象力，使學生真正體會“用英語做事情”，發(fā)展自主學習的能力。

在In a nature park的學習中，學生的想象力被激發(fā)，通過學生的思考、描述，自然公園清晰地呈現(xiàn)出來，there is/are句型的學習有了實際的意義，這時適當?shù)耐卣咕毩晫⒂欣趯W生語言能力的提高，進一步培養(yǎng)學生的想象力。教師首先應鼓勵學生設計一個自然公園，介紹給大家。學生的靈感被激發(fā)，首先想到的是公園里的自然景觀、山水花草，會選用there is/are的句型。有學生嘗試著讓自然公園有人的氣息，出現(xiàn)了There is a village和There is a house，加上The mountain is high， the sky is blue， the water is clean，the flowers ...等符合環(huán)保的描述。學生設計的公園環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，深受大家的喜歡。教師還應鼓勵學生學著當一次導游，配上解說詞，介紹自己生活的城市，Welcome to our city！ “一山一水一古城”我們生活的城市金張掖有山有水，有Ganquan Park，有著名的Zhangye Danxia，……I like our city. Do you like it？學生在解說的同時頭腦中不斷浮現(xiàn)家鄉(xiāng)的影像，已有的知識和生活經(jīng)驗被調動，學生的想象力不斷激發(fā)，語言表達的需要激活了學生更深層次的思維。加上表情的投入，學生的解說更有吸引力，學生的想象力隨著語言運用進一步得到培養(yǎng)。因此，語言學習也可以培養(yǎng)學生的想象力。