付立芳

摘 要：巧妙有效的導入，是教師應掌握的一門藝術(shù)，也是課堂教學的必要手段。本文列舉了語文教學導入環(huán)節(jié)存在的一些問題及高效語文課堂的幾種導入策略。

關(guān)鍵詞：導入；存在問題；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.070

一、課堂導入環(huán)節(jié)存在的問題

導入是一堂課的引子、序幕。作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，導入的精彩與否直接影響到整堂課的效果，作用不容忽視。好的導入方式會讓人眼前一亮，起到事半功倍的作用；但若把握不好尺度，則會有畫蛇添足的嫌疑。在語文教學的導入環(huán)節(jié)，往往存在以下幾種問題。

（一）過于冗長，目標不明

有些教師想通過導入環(huán)節(jié)讓學生了解相關(guān)的知識，或創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，但因把握不好“度”，侃侃而談一發(fā)不可收拾，教師費盡口舌，學生卻聽得云里霧里，渾然不知這堂課的重點是什么。

教師首先要明確，導入雖是課堂的重要一環(huán)，但并不是整堂課的重頭戲。課堂導入最好控制在3分鐘左右，內(nèi)容要簡明、扼要，力求用最快的速度、最有效的方式，吸引學生注意，切入課堂主題。

（二）過于花哨，不求實效

精致的、藝術(shù)性的導入不僅能讓學生快速進入課堂氛圍，同時也會使學生如沐春風，進入一個美好的境界。但是，追求導入的藝術(shù)性應以教學目標為核心，以教學實際為出發(fā)點，否則，將起到事倍功半的效果。比如，有的教師為了追求導入的藝術(shù)美感，在課堂上過多的播放音樂。有的教師干脆將語文課變成了演唱會、電影欣賞課或話劇表演課……課堂雖然熱熱鬧鬧、生機盎然，但一堂課下來，沒有對教材文本的深入分析、挖掘，嚴重缺少了語文味。

（三）過于乏味，忽視作用

在語文教學實踐中，有部分教師忽視了課堂導入的重要性，認為“導入只是公開課的必需品，而非實際語文教學的必備品”，使導入成為形式上的“走過場”，起不到應有的作用。另外，在平常的教學中，因為工作繁忙、時間緊張等原因，一些語文課堂往往缺少精心設(shè)計，總是以陳舊單一的方式切入，比如“這節(jié)課我們來學習某某課”等。這些不導、粗導等課堂導入問題直接影響到學生的積極性和熱情，甚至影響到整堂課的氛圍和質(zhì)量。

二、高效語文課堂的幾種導入策略

好的課堂導入既要激發(fā)學生的學習興趣，又要有利于學生快速進入課堂、順利解讀文本。也就是說，導入環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅要適合學生的年齡和心理，還要顧及文本的類型和特點，力求新意和趣味，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

（一）設(shè)疑導入法

“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熢趯脒^程中提出問題、設(shè)置懸念，可以激發(fā)學生的求知欲望、積極思考。學生對課文有興趣，學習的主動性自然會提高。例如，教學《鄧稼先》一課時，我是這樣導入的：“做一個假設(shè)，回到六十多年前的1950年，有著美國名校博士學位的你，有兩個選擇：一是留在美國享受一流的待遇，做一流的科學家；二是回到一窮二白的中國，過艱苦的生活，甚至離開親人、隱姓埋名，在某一領(lǐng)域里默默地奉獻……如果是你，你會怎么選擇？六十多年前的鄧稼先，他又是如何選擇的？他又用怎樣的行動詮釋了自己的選擇？”

又如，在講《馬說》一課時，我先問學生：“世上是先有伯樂還是先有千里馬？”學生有的認為先有千里馬，有的認為先有伯樂，爭論不休。針對這種情況，我說：“這可真是個難題，我們?nèi)绾侮U述理由才能說服別人認同自己的觀點呢？這堂課我們來學習《馬說》，看一下唐代的韓愈是怎么闡述這個問題的。”

（二）引用導入法

教師可以引用與教學內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩詞、成語、歇后語、對聯(lián)、典故或廣告語來導入新課，激發(fā)學生的興趣。例如，教學《狼》這篇課文時，我用對聯(lián)引入：“‘寫鬼寫妖高人一等；剌貪剌虐入木三分，這副對聯(lián)描寫的是哪位作家？（蒲松齡）對，我國清代文學家蒲松齡不僅寫鬼寫妖技高一籌，他筆下的狼也刻畫得淋漓盡致、入木三分。今天我們就一起來看一看蒲松齡筆下的《狼》（板書課題）?！?/p>

（三）“溫故”導入法

“溫故而知新”，教師依據(jù)此教學原則引導學生由已知向未知過渡，激發(fā)學生對新知的探究欲望。例如，教師在教學《阿長與〈山海經(jīng)〉》時可以這樣導入：“大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個美女蛇的故事嗎？這個故事給百草園蒙上了一層神秘的面紗，講故事的人就是魯迅的保姆長媽媽。長媽媽對魯迅有著很大的影響，她是怎樣的一個人呢？讓我們一起走進《阿長與〈山海經(jīng)〉》，去了解長媽媽，感受作者對長媽媽的深情（板書課題）?！?/p>

（四）故事導入法

學生都愛聽故事，利用這個特點，教師在課堂伊始先敘述一個與本課內(nèi)容相關(guān)的故事，以吸引學生注意，使學生對新課產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我在上《金色花》一課時，是這樣導入的：“同學們知道母親節(jié)是哪天嗎？（五月的第二個星期天）今天，老師給同學們講一個有關(guān)母親節(jié)的小故事。有一個九歲的孤兒，他想在母親節(jié)這天把愛獻給他的媽媽，卻又不知道自己的媽媽在哪里。于是，他選擇幫助別人，并請求受過他幫助的人去幫助更多的人。他想，通過這種愛心傳遞的方式，總有一天，他的媽媽也會成為被幫助的對象的。這個孩子用自己獨特的方式去關(guān)愛他的媽媽，這節(jié)課我們來學習一首散文詩，看看文中的孩子是用什么方式關(guān)愛媽媽的?！?/p>

（五）多媒體導入法

利用多媒體優(yōu)勢，通過播放與該課內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、視頻等來導入，能讓學生在輕松的教學氛圍下對新課產(chǎn)生吸引力。如上《故宮博物院》一課時，我先利用多媒體讓學生觀看了一段《故宮博物院》的視頻資料。金碧輝煌的大殿，壯觀的畫面，詳盡的解說，讓學生直觀地感受到故宮的雄偉和壯麗。學生的民族自豪感油然而生，學習熱情一下子高漲。這時，我趁機引入：“故宮曾是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史。如果你有幸置身其中，定會對我國古代勞動人民的聰明才智驚嘆不已。今天我們就隨作者一起去游覽故宮，感受一下它的風采和魅力?！?/p>

總之，導入有法，但無定法，貴在得法。任何形式的導入都是為了激發(fā)學生的學習興趣，達到課堂教學效果的最優(yōu)化。愿我們的語文教師用心設(shè)計、精心打造，使導入這一環(huán)節(jié)發(fā)揮其應有的作用，成為精品課堂上的一個閃光點！

參考文獻：

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