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        微課在高職英語教學(xué)中的作用

        2016-11-10 11:03:36王暉周建華
        學(xué)周刊 2016年12期
        關(guān)鍵詞:微課英語教學(xué)高職

        王暉 周建華

        摘 要:微課應(yīng)用于英語教學(xué)有利于因材施教、分層教學(xué),大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師在英語微課設(shè)計(jì)中如果側(cè)重“可重用性”,并廣納互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源,突出細(xì)胞創(chuàng)新功能,促進(jìn)微課與慕課協(xié)同發(fā)展,就能將語言學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活,讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成一種自然常態(tài),實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)模式的根本變革。

        關(guān)鍵詞:微課;高職英語

        中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)34-0058-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.029

        一、 引言

        在信息技術(shù)、快消文化的飛速發(fā)展中,微博、微電影、微訪談等異軍突起,人們的生活漸趨電子化、智能化,高職教育事業(yè)也逐漸進(jìn)入“微時(shí)代”。微課成為“課堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)型的突破口,立足以學(xué)習(xí)者為中心的根本,利用翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué),創(chuàng)建信息時(shí)代高效課堂。下面筆者從微課的特點(diǎn)入手探析微課在高職英語教學(xué)中的作用與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

        二、 微課的特點(diǎn)

        (一)教學(xué)時(shí)間短

        教學(xué)視頻是微課的核心組成部分,時(shí)長(zhǎng)為5-10分鐘。相較于一節(jié)課45分鐘,一個(gè)正常人真正可集中精力的只有20分鐘,微課的這一特點(diǎn)確實(shí)有利于高效的學(xué)習(xí)。

        (二)主題突出、內(nèi)容具體

        一個(gè)微課視頻通常只有一個(gè)主題,只需突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容),同時(shí)包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,從而構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容完整、主題鮮明的教學(xué)小單元。

        (三)課程優(yōu)質(zhì)、資源共享

        微課隸屬新型網(wǎng)絡(luò)課程與共建共享模式。一方面是各校自己的名師的優(yōu)秀資源課程開發(fā),同時(shí)也可采集國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源。另則學(xué)生是在一個(gè)開放的平臺(tái)上自主選擇和學(xué)習(xí)課程,達(dá)到教師和學(xué)生資源共享,并優(yōu)勝劣汰,使得課程建設(shè)不斷完善進(jìn)步。

        三、微課在高職英語教學(xué)中的作用

        (一)因材施教,分層教學(xué)

        高職院校的每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不相同,掌握的知識(shí)點(diǎn)也各不一樣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求,不能因材施教。微課因其主題突出、內(nèi)容具體的特點(diǎn),可使學(xué)生自由選擇英語課程內(nèi)容,查漏補(bǔ)缺,學(xué)習(xí)想學(xué)習(xí)的內(nèi)容,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)要點(diǎn),并重復(fù)學(xué)習(xí)不懂的知識(shí)點(diǎn),以達(dá)到分層教學(xué)的目的,彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不可重復(fù)性、大眾性,以便每一個(gè)學(xué)生都能提高英語水平。

        (二)生動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)興趣

        微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新產(chǎn)品,不同于傳統(tǒng)的印刷文字、書本學(xué)習(xí)的干枯乏味,它憑借微視頻,并配備圖像、文字、PPT等,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。心理學(xué)研究表明,在人類的五種感覺中,視覺吸收信息的比率最大,為83%。因此,相較于傳統(tǒng)語言教學(xué)干巴巴的示范和講解,英語微課生動(dòng)形象的視頻畫面,有利于信息的接收,且作為一種新時(shí)代教學(xué)形式,特別能夠引起高職學(xué)生的好奇心,激發(fā)求知欲,從而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。

        (三)暢想學(xué)習(xí),融于生活

        很多傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式都是啞巴式英語,究其原因不過是環(huán)境因素所致——對(duì)英語接觸少、表達(dá)少,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間局限在課堂。當(dāng)有了微課,這一現(xiàn)象就能有所改變,只要有網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語,比如觀摩名師對(duì)英語的專業(yè)講解以及英語語句讀法。因微課的短小精悍的特點(diǎn),學(xué)生也可以在閑暇之余或忙中抽閑幾分鐘觀看微課視頻,有如看電影、看電視劇般,既有利于壓力緩解,又能在不知不覺中習(xí)得語言能力。

        三、 高職英語微課設(shè)計(jì)要點(diǎn)

        (一)側(cè)重“可重用性”,并廣納互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源

        高職英語教師應(yīng)在開放共建中不斷提升微課質(zhì)量,保證微課“可重用性”,要從英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā),針對(duì)高職院校英語具體教材內(nèi)容,根據(jù)課本開發(fā)主微課,主微課內(nèi)容要實(shí)用夠用,且與學(xué)生學(xué)習(xí)課程相輔相成,便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課中帶著問題交流。因?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一,可適當(dāng)增加英語基礎(chǔ)微課,供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。在開發(fā)微課的同時(shí),教師還應(yīng)廣泛收集互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源,集百家之長(zhǎng),共建微課。

        (二)突出細(xì)胞創(chuàng)新功能,促進(jìn)微課與慕課協(xié)同發(fā)展

        作為在線課程開發(fā)模式的慕課,主要是為增強(qiáng)知識(shí)而設(shè)計(jì)的開放課程,一開始出現(xiàn)就受到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)人員的普遍歡迎,其核心理念——以學(xué)習(xí)者為中心的精細(xì)化設(shè)計(jì)和微課不約而同。而英語微課處于新興階段,其設(shè)計(jì)可借鑒英語慕課的設(shè)計(jì),教師應(yīng)力圖明晰慕課課程設(shè)計(jì)思路,并發(fā)展出一條適合微課特色的設(shè)計(jì)之道,以保證微課從理念到實(shí)踐的全面翻轉(zhuǎn)。

        四、 結(jié)語

        慕課被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。那么微課就正是熱點(diǎn)中孕育的新生態(tài),如能持之發(fā)展,則是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)模式改革的新風(fēng)暴。微課不僅能使學(xué)生查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的學(xué)海世界打開一扇窗,而且還能將學(xué)習(xí)融入生活,讓學(xué)習(xí)變成一種自然常態(tài),有如影視和生活關(guān)系,讓學(xué)習(xí)無處不在。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 桑新民,謝陽斌.探索信息時(shí)代高校課程與教學(xué)的新模式[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué), 2005(6):38-41.

        [2] 桑新民.在學(xué)習(xí)方式的變革中提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平——高等教育信息化的攻堅(jiān)戰(zhàn)[J].高等教育研究, 2012(5):64-69.

        [3] 李戀.“以學(xué)生為中心”教育理念的內(nèi)涵解析[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估版, 2014(3):56-58.

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