張肅

【摘 ? ?要】初中學生已經(jīng)具備了一定的學習方法，在教學過程中，他們不愿意被動的接受知識，而更愿意自己去學習或者是與同學合作來尋求知識。這也是小組合作學習的方法越來越受到歡迎的原因。本文以初中英語教學為例，探究小組合作學習的應用。

【關鍵詞】初中英語 ?教學 ?小學合作

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.147

初中學生已經(jīng)掌握了一定的英語學習技巧，他們和小學階段的學生相比，也有了一定的自主學習意識，所以在英語教學過程，老師就要淡化自己的位置，將課堂盡可能交給學生，提升學生的參與程度，讓學生做課堂的主人，而在這過程中，小組合作學習就是一個較好的方式。在當前初中英語教學過程中，很多老師都已經(jīng)采取了小組合作學習的教學方式，也都取得了較好的教學效果，但實際上，小組合作學習仍舊存在許多問題，這些問題如果不能及時解決，學生的學習效率始終難以提升。英語是一門較為靈活的學科，學習并不會枯燥，而其中“聽、說、讀、寫”四個內(nèi)容的交替，也可以豐富課堂，所以在教學中，老師也應該采取更為靈活的教學方式，而不再是老師在講臺上講，學生在座位上機械的記筆記。合作、交流、探索是學習英語的新思路，學生在合作學習的過程中可以增進交流，彼此不懂的問題可以答疑解惑，學生之間有問題也不會因為對老師的畏懼而藏著掖著，都會直言不諱，學習效率也就會更高。

一、初中英語小組合作學習存在的弊端

首先，小組合作只是走形式，沒有發(fā)揮真正作用。初中英語教學過程中，老師采取小組合作學習的方式并不科學，使用小組合作學習的方式也不合理，而其中最容易出現(xiàn)的問題就是小組合作只是一個形式，一般而言，小組合作最主要的形式就是老師拋出一個問題由學生進行討論，或是某一個章節(jié)由學生來討論學習。而這兩個方式的運用過程中都很容易出現(xiàn)問題，最為常見的就是老師給學生討論的時間太短，學生無法在有限的時間里完全掌握教材知識。而另一方面，在小組合作學習過程中，由于老師對學生的分配不合理，導致有的小組很容易就完成了任務，而有的小組則難以完成任務。在小組合作學習中，老師缺乏對學生的激勵，導致有的學生出現(xiàn)依賴其他學生的現(xiàn)象，他們在討論過程中心不在焉或是沒有參與，習題全讓學習成績好的學生完成，那么學生之間學習成績好壞的差距將會越來越大。

其次，教師沒有認清自身在小組合作學習中的地位。小組合作學習并不是將教學完全交給學生而老師不參與，事實上，老師在小組合作學習過程中的作用更明顯，如果在過程中缺乏老師的參與或是老師對自己所處的地位認識不清，那么學生在小組合作學習中也就會出現(xiàn)很多問題。第一，英語老師要能夠?qū)W生進行合理的分組，其關鍵也就在于其合理性，即如何分配才是合理，這是很多老師都經(jīng)常忽視的問題。第二，在學生學習的過程中，老師并不是不參與，而是要做到鼓勵、監(jiān)督，甚至是學生遇到難題時老師也要參與進去。而在當前初中英語教學過程中，老師往往分組不合理，導致有的學生蒙混過關，完全依賴小組里的其他學生。初中學生在學習方面沒有足夠的自我約束力，老師如果缺乏在學生學習過程中的參與程度，部分學生很有可能就會對學習放松，導致小組合作學習不僅沒有起到好的效果，反而會影響學生的學習。

第三，沒有利用學習小組實現(xiàn)激勵學生的作用。初中學生在學習方面很大程度上還是要依賴老師的參與的，如果完全將教學交給學生，學生很可能完不成任務。所以除了老師在小組合作學習中要有適當?shù)膮⑴c外，還要適度對學生進行激勵，鼓勵學生學習，同時鼓勵學生養(yǎng)成好的學習方法和學習習慣。而在當前初中英語小組合作教學中，老師沒有對學生有足夠的激勵作用，從而導致學生在學習中有所松懈，學習積極性不高。

二、解決初中英語小組合作學習中存在的弊端的有效措施

首先，根據(jù)教學任務和學生的學習情況選擇小組合作學習，使之發(fā)揮應有的作用。初中英語教學過程中采用小組合作的教學方法，最重要的一點就是小組的分配和學生合作學習的任務的安排，這也是初中英語教師在教學中采取小組合作學習方法最重要的一點內(nèi)容。在學習任務的安排上，老師要根據(jù)班級學生的學習情況來確定，如果班級學生的學習情況并不好，那么給學生安排的學習任務也就稍微簡單些，遇到較難的知識點，老師要盡量在課堂上先做好引導工作，帶學生入門。在小組分配上，老師需要注意幾個重要事項：第一是人數(shù)的安排，每個小組的人數(shù)如果過多，很可能會出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，而如果人數(shù)過少，又達不到集思廣益的效果。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，每個小組的人數(shù)為五人左右為宜。第二，還要考慮到學生的學習情況，每個小組都應該包括成績較好的學生和成績較差的學生，讓學生之間能夠彼此幫助。如果一個小組的成員全是成績優(yōu)異的學生，那么這個小組的學生學習效率高，而如果一個小組的成員全是成績相對較差的學生，那么這個小組的學習效率就會低下，學生之間成績的差距也就會越大。

其次，教師要正視自己在小組合作學習中所處的位置，做好鼓勵、引導、總結(jié)工作。初中英語教學過程中小組合作學習方法是很多老師都會采用的學習方法，但實際上，很多老師都沒有正確運用這一學習方法，其中表現(xiàn)最為明顯的一點就是老師沒有正確認識自己在小組合作學習過程中所處的位置。第一，老師要對學生進行適當?shù)墓膭?，培養(yǎng)學生的學習積極性，讓學生在合作學習過程中不會出現(xiàn)懶惰、消極的行為。第二，對于部分知識點，學生的學習能力和學習基礎無法對之進行小組合作學習，那么教師就要能夠進行引導，帶學生入門。第三，小組合作學習的最后一步應該是由老師完成，即是老師的總結(jié)環(huán)節(jié)，老師要能夠幫助學生總結(jié)學習的情況，并發(fā)現(xiàn)問題。

第三，通過學習小組促進學生之間、小組之間的競爭。沒有壓力就沒有動力，學生在小組合作學習過程中很可能出現(xiàn)依賴同學的現(xiàn)象，導致的結(jié)果就是學生不再愿意學習，老師也很有可能發(fā)現(xiàn)不了。所以老師要制定競爭機制，小組之間的學生要存在競爭意識，這是個人與個人之間的競爭。除此之外，各個小組之間也要存在競爭，可以是每個月一次總結(jié)，總結(jié)每個學生的競爭情況和每個小組的學習情況。

小組合作學習是當前初中英語教學中較為常見的方法，一方面可以促進學生的交流溝通，另一方面，如果運用得當，可以提升學生的學習效率。本文主要總結(jié)了當前初中英語教學中小組合作學習的影響因素和出現(xiàn)的問題，同時，提出了相應的解決建議，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教師有一定的幫助。