葉唐進(jìn), 羅　超

(1. 西藏大學(xué) 工學(xué)院, 拉薩　850000； 2. 西藏大學(xué) 醫(yī)學(xué)院, 拉薩　850000)

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目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對工科學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

葉唐進(jìn)1, 羅超2

(1. 西藏大學(xué) 工學(xué)院, 拉薩850000； 2. 西藏大學(xué) 醫(yī)學(xué)院, 拉薩850000)

高校人才培養(yǎng)需要緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高層次人才的需求,工科學(xué)生不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ),更需要較強(qiáng)的自學(xué)能力和較高的綜合素質(zhì)。運(yùn)用目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對提高學(xué)生自學(xué)能力及綜合素質(zhì)進(jìn)行4年試點(diǎn)和對比分析,研究結(jié)論表明:目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對工科學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高具有方法可行、效果明顯,值得推廣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 目標(biāo)探索； 自學(xué)能力； 工科學(xué)生

在當(dāng)今知識日新月異的時(shí)代,重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力、重專業(yè)輕綜合素質(zhì)、重統(tǒng)一模式輕多樣化的培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)象[1]造成工科大學(xué)生自學(xué)能力薄弱、思維模式僵化、動(dòng)手能力差，一旦走上工作崗位,就會(huì)出現(xiàn)綜合素質(zhì)不高、適應(yīng)社會(huì)能力欠缺等情況。因此近年來,高校學(xué)者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新、開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高等方面進(jìn)行了大量研究[2-5],但是對目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究甚少。目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指已知實(shí)驗(yàn)結(jié)論或目標(biāo),在指導(dǎo)教師的指引激勵(lì)下,通過學(xué)生自學(xué),運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法或途徑來解決或完成實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)模式。本文結(jié)合工科學(xué)生的實(shí)際,通過4年的教學(xué)實(shí)踐研究,分析目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對工科學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)以及綜合素質(zhì)提高的有效途徑及效果。

1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的必然性

1.1用人單位發(fā)展需要

隨著生產(chǎn)技術(shù)的提高,用人單位對工科人才的要求也越來越苛刻,不僅要求工科學(xué)生基礎(chǔ)知識要扎實(shí),更青睞自學(xué)能力和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工科大學(xué)生。通過對21家用人單位進(jìn)行調(diào)查和訪談,95.23%的用人單位認(rèn)為目前工科學(xué)生自學(xué)能力較差,綜合素質(zhì)不高；認(rèn)為工科學(xué)生實(shí)踐知識和能力不夠的占85.71%；同時(shí)100%的企業(yè)均希望學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及改革創(chuàng)新,提高工科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和自學(xué)能力,說明了工科人才的培養(yǎng)需要不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)并改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

1.2學(xué)校教學(xué)改革需要

西藏大學(xué)依據(jù)自身發(fā)展、學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊和西藏經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況,提出了加強(qiáng)工科人才的培養(yǎng),服務(wù)西藏經(jīng)濟(jì)建設(shè),努力培養(yǎng) “靠得住、用得上、留得下”的綜合應(yīng)用型人才。然而工科人才的培養(yǎng)必須緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力以及分析問題解決問題的能力,因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐鍛煉,不斷強(qiáng)化和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)工科人才綜合能力提升的最佳途徑[6-7]。近年來,我校不斷加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),不斷強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目力度,不斷改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,以適應(yīng)西藏經(jīng)濟(jì)建設(shè)對工科人才的需求。

1.3學(xué)生自我提升需要

隨著學(xué)校教學(xué)改革不斷推進(jìn)、就業(yè)形勢越來越嚴(yán)酷、人才市場的需求變化,工科學(xué)生越來越清醒認(rèn)識到綜合素質(zhì)提高和綜合能力增強(qiáng)的重要性。只有努力提高自學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,才能在社會(huì)的大風(fēng)大浪里站穩(wěn)腳[8-9]。所以學(xué)生強(qiáng)烈希望學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新,不斷提高自身的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。通過對地質(zhì)和土木專業(yè)4個(gè)年級338名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,收回有效問卷317份,其中認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生占96.28%,有91.63%的學(xué)生認(rèn)為很有必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新以提高學(xué)生的自學(xué)能力,充分說明了學(xué)生期盼加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新,以提高自身的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

2　目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教學(xué)不僅是傳授知識,而且也是創(chuàng)造知識和擴(kuò)展知識的過程,是師生共同發(fā)掘新知、啟迪思維,引領(lǐng)以求知為目的的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)施效果如何,主要取決于上課教師課前準(zhǔn)備情況、教學(xué)過程的跟蹤指導(dǎo)及監(jiān)督、課后結(jié)論評價(jià)方式與鞏固剖析3個(gè)方面。目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法模式如圖1所示。

圖1　目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法模式

2.1教師課前準(zhǔn)備

為了使目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程在指導(dǎo)教師掌控之中,實(shí)驗(yàn)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生、提高學(xué)生自學(xué)能力以及完成教學(xué)任務(wù)的預(yù)期效果,任課教師課前的準(zhǔn)備十分重要。一是要求指導(dǎo)教師提前應(yīng)用相關(guān)的工具和軟件以多種不同的方法和途徑完成實(shí)驗(yàn),并總結(jié)出各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和各種途徑的注意事項(xiàng),以便對指導(dǎo)學(xué)生時(shí)游刃有余,達(dá)到最佳的指導(dǎo)效果。二是要求指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)的難易程度預(yù)估保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)的最短時(shí)間、最長時(shí)間以及全體學(xué)生的平均實(shí)驗(yàn)時(shí)間,以此規(guī)劃實(shí)驗(yàn)時(shí)間和評估實(shí)驗(yàn)成績。

2.2過程跟蹤

指導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤,首先是指導(dǎo)教師給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全問題和注意事項(xiàng),然后提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法和查找資料的方法及技巧。其次是指導(dǎo)教師需要加大對學(xué)生嘗試不同方法完成實(shí)驗(yàn)的鼓勵(lì),即便學(xué)生使用的方法欠佳甚至是錯(cuò)誤的,要求學(xué)生不要害怕失敗,敢于有計(jì)劃、有步驟、有方法的進(jìn)行各種方法嘗試[10]。但指導(dǎo)教師不得代替學(xué)生操作和解決問題,必須讓學(xué)生獨(dú)立思考,以鍛煉其自學(xué)能力、分析問題解決問題的能力。

2.3結(jié)論評價(jià)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作反反復(fù)復(fù)多次嘗試完成任務(wù)后,指導(dǎo)教師需要認(rèn)真檢查每一組(或每一位)學(xué)生的完成效果并詳細(xì)記錄完成時(shí)間。對于實(shí)驗(yàn)效果不甚理想的,指導(dǎo)教師不得指出問題所在,要求學(xué)生探索其他方法或繼續(xù)優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn),如果問題嚴(yán)重的則要求學(xué)生從頭再來,直到學(xué)生保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為止。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后指導(dǎo)教師需要及時(shí)要求學(xué)生詳細(xì)撰寫本次實(shí)驗(yàn)的過程和說明(越詳細(xì)越好)。最后指導(dǎo)教師和大家一起探討查找資料、自學(xué)理論以及完成實(shí)驗(yàn)的方法技巧,探討各種實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度確定學(xué)生的成績。

3　目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

從2012年至2015年期間,目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單獨(dú)試點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生共36人,其實(shí)施成果主要體現(xiàn)在學(xué)生參與各項(xiàng)專業(yè)競技獲獎(jiǎng)級別和數(shù)量、申報(bào)和完成大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況、發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量與質(zhì)量以及與普通學(xué)生在同等條件下完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量及速度等方面的優(yōu)勢。

3.1學(xué)生獲獎(jiǎng)情況

2012年以來,西藏大學(xué)工學(xué)院在地質(zhì)專業(yè)和土木專業(yè)率先試點(diǎn)目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)踐4年以來,成績喜人。學(xué)生參加省部級以上各類專業(yè)競賽,獲獎(jiǎng)7項(xiàng),共13人次,突破了零的記錄；參加校級專業(yè)競技比賽獲獎(jiǎng)12項(xiàng),共30人次,尤其是在操作實(shí)驗(yàn)中,通過目標(biāo)探索式培養(yǎng)的學(xué)生脫穎而出。2012年至2015年學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量和級別見統(tǒng)計(jì)圖2。

圖2　近4年學(xué)生各類專業(yè)競技獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)圖

3.2完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題及發(fā)表論文統(tǒng)計(jì)

2012年至2015年,目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生成功申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題12項(xiàng),其中國家級2項(xiàng),自治區(qū)級7項(xiàng),校級3項(xiàng),現(xiàn)已結(jié)題7項(xiàng),其中2項(xiàng)優(yōu)秀；在各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文9篇,撰寫報(bào)告7本；參加西藏自治區(qū)成才杯大賽獲獎(jiǎng)1項(xiàng)；參與教師科研課題達(dá)17人次；獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文2人次。其具體成果詳見圖3。從圖2和圖3可看出:通過目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法培養(yǎng)，學(xué)生的各種成果逐年增加。

圖3　近4年各類成果統(tǒng)計(jì)圖

3.3與普通學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)對比

為了客觀而公平公正評價(jià)目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對學(xué)生培養(yǎng)的效果,本文采用參與目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生與其原班級學(xué)生一起參與沒有接觸過的專業(yè)軟件應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn),通過2011級、2012級、2013年級的3個(gè)班級進(jìn)行對比,通過統(tǒng)計(jì)分析,得出參加過訓(xùn)練的學(xué)生比本班其他學(xué)生在自學(xué)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及分析問題和解決問題的能力更為突出,主要體現(xiàn)在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間僅僅是普通學(xué)生的1/3左右,完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量比普通學(xué)生提高20%～30%,并且能夠找到最佳的方法和途徑，得出最理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其比較數(shù)據(jù)詳見圖4。從圖4可看出，通過目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的速度均為普通生的3倍左右。

圖4　普通學(xué)生與訓(xùn)練學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)時(shí)間對比統(tǒng)計(jì)圖

3.4目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

從目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和成果來看,其優(yōu)缺點(diǎn)顯而易見。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析問題解決問的能力得到了明顯的提高,團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了顯著加強(qiáng),學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到了充分的鍛煉,并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[11]。該方法的主要缺點(diǎn)是對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要求較高[12],教師要不斷學(xué)習(xí)和提高才能勝任；其次是教師的實(shí)驗(yàn)備課、過程監(jiān)控、結(jié)論評價(jià)都特別費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

4　目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障

目標(biāo)探索式教學(xué)雖然取得較好的效果,但是離不開一系列的規(guī)章制度的激勵(lì)和約束,更離不開學(xué)校在人才、資金以及實(shí)驗(yàn)器材、場地等方面提供的支持。制度、人才、資金、實(shí)驗(yàn)器材及場地等方面的保障是目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法取得成功前提和關(guān)鍵。

4.1制度保障

為了目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠持續(xù)穩(wěn)健向前發(fā)展,一是在制度建設(shè)方面,需要各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視,建立健全和完善的目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)及約束機(jī)制,推進(jìn)目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度化、規(guī)范化。二是需要強(qiáng)化人才隊(duì)伍、資金使用、實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日常管理和安全管理,以使各項(xiàng)工作能夠有效和有序開展。三是確保指導(dǎo)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,進(jìn)一步探索和完善工科人才培養(yǎng)的新模式、新途徑,以推進(jìn)工科人才的培養(yǎng)不斷向前發(fā)展。

4.2人、財(cái)、物保障

目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法取得成功并不斷向前發(fā)展,離不開學(xué)校在人、財(cái)、物等方面的不斷投入。首先需要不斷加強(qiáng)教師人才培養(yǎng)、再教育和人才引進(jìn)等方面下功夫。其次是加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的投入力度,保證目標(biāo)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法正常運(yùn)行。最后是保障實(shí)驗(yàn)室場地、實(shí)驗(yàn)儀器、易耗品等能夠在時(shí)間、空間實(shí)現(xiàn)全面開放,確保各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)得到充分的展開。

5　結(jié)語

隨著社會(huì)對自學(xué)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型高級工科人才的青睞,高校必須通過改革人才的培養(yǎng)模式、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,不斷提高工科大學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。事實(shí)證明最有效途徑就是必須緊緊抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)對工科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),只有不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式,不斷革新工科人才的培養(yǎng)模式,才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)更多能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級應(yīng)用型工科人才。

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Cultivating engineering students’ self-study ability based on target exploratory experimental teaching

Ye Tangjin1, Luo Chao2

(1. School of Engineering, Tibet University, Lhasa 850000,China；2. School of Medicine,Tibet university, Lhasa 850000,China)

Personnel training in universities needs to focus on the demand of economic development for high-level talents. For engineering students,a solid theoretical foundation needs not only the stronger self-study ability, but also the higher overall quality. To study the cultivating and improving of students’ self-study ability and comprehensive quality by target exploratory experiment teaching method,a four-year pilot and comparative analysis is conducted. The research conclusion shows that the target exploratory experiment teaching method is feasible to cultivate engineering students’ self-study ability and improve their comprehensive quality. The effect is obvious and it is worth popularizing.

experimental teaching; objective to explore; self-study ability; engineering students

10.16791/j.cnki.sjg.2016.10.009

2016-04-06

西藏自治區(qū)高校青年教師創(chuàng)新支持計(jì)劃項(xiàng)目(QC2015-23)；西藏大學(xué)通識教育課程建設(shè)項(xiàng)目資助

葉唐進(jìn)(1981—)，男(土家族)，貴州印江，碩士，講師，主要從事地質(zhì)災(zāi)害與工程地質(zhì)相關(guān)方面的研究

羅超(1983—)，女，四川武勝，碩士，講師，主要從事醫(yī)學(xué)材料與高原醫(yī)學(xué)相關(guān)方面的研究.E-mail：237492042@qq.com

G642.0

A

1002-4956(2016)10-0030-04