黃鑫

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院，北京 100000）

高職院校C語(yǔ)言教學(xué)輔助系統(tǒng)功能分析與應(yīng)用

黃鑫

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院，北京 100000）

為解決高職院校五年制學(xué)生C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難題，利用嵌入式機(jī)器人作為載體，通過(guò)教學(xué)輔助系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)從硬性灌輸?shù)街鲃?dòng)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)。

嵌入式編程；交互式；機(jī)器人

常規(guī)的C語(yǔ)言教學(xué)一般用指令分類(lèi)的形式進(jìn)行講解，每條指令的含義用語(yǔ)言文字解釋。由于五年制學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)，他們的抽象思維能力、自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，在C語(yǔ)言學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，使得講解非常困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想等問(wèn)題。為解決這個(gè)難題，利用機(jī)器人和流程圖與C語(yǔ)言交互編程的方式來(lái)講解C語(yǔ)言。

由于C語(yǔ)言教學(xué)我們采用項(xiàng)目教學(xué)，系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)以工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)的目標(biāo)易于理解，學(xué)生可以直觀地根據(jù)目標(biāo)來(lái)選用流程圖中的圖形進(jìn)行過(guò)程設(shè)計(jì)，在流程圖的設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)應(yīng)的C語(yǔ)言代碼也是可以實(shí)時(shí)的顯現(xiàn)。指令的使用方法清晰明了。使用此方法，首先需要了解流程圖的繪制，熟悉流程圖中的每一個(gè)圖框?qū)?yīng)的指令，同時(shí)要明白所寫(xiě)指令對(duì)應(yīng)的實(shí)際運(yùn)行效果。利用流程圖和C語(yǔ)言程序交互的方式，使學(xué)生可以很清楚的學(xué)習(xí)到C語(yǔ)言的編寫(xiě)過(guò)程和機(jī)器指令的使用方法。通過(guò)對(duì)機(jī)器人運(yùn)行出現(xiàn)的各種問(wèn)題的了解，可以準(zhǔn)確的判定程序修改位置，同時(shí)可以觀察到程序修改后的運(yùn)行結(jié)果。C語(yǔ)言教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如圖1所示。

因系統(tǒng)中需要配合機(jī)器人進(jìn)行設(shè)計(jì)，大部分內(nèi)容會(huì)針對(duì)機(jī)器人和C語(yǔ)言語(yǔ)法進(jìn)行功能性設(shè)計(jì)，針對(duì)C語(yǔ)言語(yǔ)法功能設(shè)計(jì)主要使用頭文件鏈接翻譯方式進(jìn)行，系統(tǒng)的主要流程圖界面需要配合機(jī)器人和流程圖的畫(huà)法來(lái)進(jìn)行功能性的設(shè)計(jì)。針對(duì)機(jī)器人的特點(diǎn)，首先是系統(tǒng)與機(jī)器人的連接。其次是C語(yǔ)言課程教學(xué)的內(nèi)容。用流程圖與C語(yǔ)言程序交互轉(zhuǎn)換的功能，幫助學(xué)生更快更好地理解C語(yǔ)言代碼。最后，將C語(yǔ)言程序的語(yǔ)句及語(yǔ)句的執(zhí)行下傳到機(jī)器人上。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)用到的功能：

第一：建立工程項(xiàng)目目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的運(yùn)行。

第二：選用流程圖與C語(yǔ)言代碼一一對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)方法講解C語(yǔ)言。

首先用圖形化編輯的方法列出流程圖，這時(shí)每一個(gè)流程圖圖形所對(duì)應(yīng)的C語(yǔ)言代碼可以在向?qū)秸Z(yǔ)句編程界面上對(duì)應(yīng)顯示出來(lái)。

第三：學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序，講解使用方法。

第四：編譯下傳到機(jī)器人上，觀察程序運(yùn)行結(jié)果。可檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)修改。

第五：項(xiàng)目保存。

依據(jù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的功能，擬建設(shè)的北京某高職院校C語(yǔ)言教學(xué)輔助系統(tǒng)應(yīng)包含以下功能。見(jiàn)圖2所示。

Figure 2 The function of the system construction

系統(tǒng)允許在一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，可以反復(fù)進(jìn)行硬件連接和軟件編程的修改。

一、硬件信息連接

硬件連接部分是系統(tǒng)最先要考慮的功能，對(duì)應(yīng)相關(guān)機(jī)器人硬件接口，可在此結(jié)構(gòu)上安裝相關(guān)驅(qū)動(dòng)及各種傳感器等，在此結(jié)構(gòu)上安裝完成后，才能在以下結(jié)構(gòu)中對(duì)相應(yīng)模塊進(jìn)行操作。在硬件信息連接上主要分為兩大類(lèi)型，一個(gè)是傳感器模塊連接，另一個(gè)是執(zhí)行器模塊，傳感器模塊根據(jù)項(xiàng)目所需要的傳感器來(lái)進(jìn)行選擇安裝，執(zhí)行器模塊根據(jù)所選電機(jī)類(lèi)型安裝。

二、內(nèi)置軟件功能

在進(jìn)行完與機(jī)器人硬件連接后，進(jìn)入軟件編程第二層結(jié)構(gòu)，在第二層結(jié)構(gòu)中涉及的問(wèn)題較多，需要根據(jù)第一層結(jié)構(gòu)硬件連接所安裝的硬件來(lái)進(jìn)行調(diào)配，所以在第二層結(jié)構(gòu)中必須將所有的硬件連接情況都需要考慮到，此時(shí)考慮的問(wèn)題主要在流程的使用功能上，其它部分可以在底層用函數(shù)進(jìn)行翻譯。優(yōu)先需要考慮的問(wèn)題是內(nèi)置的軟件個(gè)數(shù)和功能問(wèn)題，經(jīng)過(guò)大量的研究和探討，根據(jù)機(jī)器人的特性和基本項(xiàng)目的特點(diǎn)，在基本的C語(yǔ)言中，幾種結(jié)構(gòu)語(yǔ)句必須要有，分別為條件判斷、計(jì)數(shù)循環(huán)、條件循環(huán)、DO循環(huán)、永遠(yuǎn)循環(huán)等。根據(jù)機(jī)器人的特性，為減少用戶(hù)編寫(xiě)程序的復(fù)雜性，在軟件中進(jìn)行模塊集中化，所以增加了幾種針對(duì)于機(jī)器人的內(nèi)置軟件功能，分別為延時(shí)、聲控、啟動(dòng)聲響、停止聲響等。通過(guò)這些內(nèi)置軟件的直接調(diào)用可以使程序編程變得簡(jiǎn)單。

三、子程序調(diào)用

在第二層結(jié)構(gòu)中，其次還需要考慮子程序個(gè)數(shù)及子程序的組成問(wèn)題，一個(gè)主程序可能會(huì)出現(xiàn)多次調(diào)用同一個(gè)內(nèi)容的情況，如果出現(xiàn)這種情況，我們?cè)谠O(shè)計(jì)軟件的時(shí)候就將其設(shè)置成子程序的方式，在后面直接對(duì)其進(jìn)行調(diào)用即可，子程序的個(gè)數(shù)問(wèn)題也很重要，就和C語(yǔ)言中的嵌套一樣，不能太深，過(guò)于深層次的嵌套會(huì)造成程序崩潰，所以在子程調(diào)用中，基本控制在30個(gè)以?xún)?nèi)。

四、流程圖編輯

考慮學(xué)生在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，使用流程圖讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)編程技術(shù)，從而進(jìn)一步理解程序運(yùn)行的過(guò)程，系統(tǒng)利用流程圖與C語(yǔ)言程序交互轉(zhuǎn)換的功能，可以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)程序代碼。

五、編譯和下傳

最后將C語(yǔ)言程序編譯和下傳到機(jī)器上，可觀察到C語(yǔ)言程序運(yùn)行的結(jié)果。此部分大部分工作可以利用底層程序和通訊程序來(lái)完成，在流程圖軟件中只需要設(shè)計(jì)一個(gè)新的窗體，在窗體中有相應(yīng)的按鈕和圖片即可。

G718.5

A

1671-864X（2016）10-0195-01