劉亞肖

（河北省保定市順平縣實驗學校，河北 保定 072250）

對話式教學在小學數(shù)學課堂中的運用

劉亞肖

（河北省保定市順平縣實驗學校，河北 保定 072250）

隨著教育事業(yè)的不斷更新與發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)滿足不了當今社會的需求，教學效果得不到明顯的改善。作為新型的對話式教學模式已經(jīng)得到了教學發(fā)展的肯定，應用范圍也越來越廣泛，有利于從整體上提升教學質(zhì)量和教學效率。對話式教學模式在數(shù)學課堂教學過程中能夠不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這種新型的對話式教學模式在其他學科的學習中也具有重要性作用。本文主要介紹了對話式教學在小學數(shù)學課堂中運用的重要性以及對具體運用方式和實施策略進行了觀點論述。

對話式教學；小學數(shù)學；運用方式；實施策略

一、對話式教學在小學數(shù)學課堂中運用的重要性

對話式教學方法作為新課改背景下的一種新型教學模式，在小學數(shù)學課程的運用中具有重要作用。能夠有效的改善教學水平，在較短的時間內(nèi)提高學生的學習成績，也有利于促進師生之間更多的溝通與交流，為小學數(shù)學的學習奠定有效的學習基礎，能夠不斷積累學習經(jīng)驗，掌握學習方法，從而提升數(shù)學學習的效率。同時對話式教學能夠培養(yǎng)學生的興趣愛好，將被動性學習轉(zhuǎn)換為主動性學習，不斷增強數(shù)學學習的綜合能力。

二、對話式教學在小學數(shù)學課堂中的運用方式

（一）指導課前預習，及時發(fā)現(xiàn)問題。對話式教學模式要求師生之間多溝通，多表達。在學習新課程之前，教師需要引導學生對上節(jié)課程的學習進行鞏固復習，同時需要在教師的引領下對新課程展開預習。在復習和預習的過程中需要師生間多交流，及時發(fā)現(xiàn)存在的難點問題和疑慮比較大的問題，然后師生之間可以就此展開討論，不斷分析問題解決問題。比如說在學習小學方程時，教師在學生預習之前玩設定一些問題，讓學生們帶著老師提出的問題進行課程預習，然后師生之間進行表達交流，教師就可以從中掌握學習的預習情況，并有針對性的進行問題講解。

（二）創(chuàng)設課堂情境，在對話式教學中探索問題。老師通過與學生之間的交流能夠有效掌握學生對新課程的掌握情況，然后通過情境創(chuàng)設的方式，將學生分成若干個討論組，將重點難點問題以小組的形式進行分析和討論。老師可以在同學們討論問題的過程中密切關注談論進度，然后再與學生們進行問題分析，制定出學習數(shù)學的目標和方向，從而帶動學生學習的積極性。比如在學習圓形時，老師可以引導以往學習菱形的經(jīng)驗，掌握學習圓形的思路和方法，激勵學生大膽的去創(chuàng)新想象。

（三）教師總結(jié)，師生間分享經(jīng)驗。在小組討論結(jié)束之后，教師要鼓勵小組之間的討論和個人探索經(jīng)驗和方法的分享。通過小組間的分享，使學生吸收和借鑒他人的經(jīng)驗，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正他人探索中存在的問題。教師在學生分享的過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，可以當場和學生進行交流，然后一步步引導學生走向正確的解題過程。之后教師要總結(jié)剛才與小組成員溝通中發(fā)現(xiàn)的問題，以及小組間和個人發(fā)言中的經(jīng)驗，將自己對于問題的理解和想法分享給學生，并鼓勵學生之間的交流。然后再次詢問學生有無不懂的問題。這樣，通過課堂上師生之間的交流培養(yǎng)學生反思的能力和深挖問題的能力，就實現(xiàn)了以問題為開始，又以問題為結(jié)束的循環(huán)，從而強化了學生腦中的問題意識。

（四）課后研討，延伸學生學習知識。課堂教學的時間總是有限的，不可能對每個問題都做到很細致地講解，所以教師在對話式教學方法中一定要盡可能多地延伸學生對知識的了解和掌握，鼓勵學生在課后繼續(xù)延伸對課堂知識的探討，并且鼓勵學生提出新問題和大膽質(zhì)疑，無論是課堂上，還是課后，學生在詢問教師問題的時候，教師都要給予學生耐心細致的回答，這樣才能培養(yǎng)和保證學生探究和詢問的積極性，提高學生學習的熱情和與老師溝通交流的興趣，引導學生在問題的延伸探索中實現(xiàn)知識的掌握。

三、對話式教學在小學數(shù)學教學中的實施策略

（一）創(chuàng)造平等對話平臺。在小學數(shù)學教學中采用對話式教學，重點是促進學生發(fā)展。小學生正處于身體生長、智力發(fā)育的良好階段，這個階段的教學方法非常重要，不僅影響教學質(zhì)量，還影響學生自身的發(fā)展。為了對學生的思維、想象力、創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，教師首先要構(gòu)建一個平等的對話平臺，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，采用對話式教學方法，和學生進行平等交流，形成對話式溝通和交流，進而促進教學活動的開展，促進學生的自由發(fā)展。營造一個良好的平等對話氛圍，提高學生的參與積極性，讓學生成為課堂教學的主體，調(diào)動學生的積極性。

（二）組織學生之間的對話。對話式教學在小學教學中的應用，不僅要加強學生和教師之間的對話，還需要加強學生和學生的對話。對于學生和學生之間的對話，可以通過合作交流等方法進行組織。合作可以為學生提供交流的機會，學生和學生的思想發(fā)展，處于相同的階段，所以學生和學生之間的交流，可以在思想上發(fā)生碰撞，學生獨立不能完成的事情和解決的問題，可以通過學生之間的合作完成，這種方法還可以提高學生的合作能力。

（三）創(chuàng)設對話情境。教師要對學生的思維能力、認知能力等有清楚的認識，從學生的角度考慮問題，為了更好地促進對話式教學在小學教學教學中的應用，教師需要根據(jù)學生的興趣，創(chuàng)造一個對話情境，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，讓其對新知識產(chǎn)生思考，在對話情境中提高自我，獲取新的知識。

（四）加強課后對話。完成課堂教學后，教師會對自己的教學進行反思，和學生之間的課后對話，可以保證教師對自己的教學成果有一個清楚的認識。課后對話還可以對學生進行深入的認識和了解，了解學生的各個方面，進而在課堂教學中，可以更好地從學生的角度考慮問題，在對話教學中，提高學生的認知，更好地促進對話的完成，在對話過程中構(gòu)建新知識，提高課堂教學效率。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育改革的背景下，小學數(shù)學教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教育，也不再是對知識的單一延續(xù)，而是對教學方式的改變。在對話課堂教學過程中，讓學生在小學數(shù)學教學中敢于提出問題、敢于發(fā)揮自己的想象，讓學生的思維能力得到提高，靈感得到激發(fā)，使小學數(shù)學課堂教育更加有效。

［1］陳惠芳.小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考［J］. 教育理論與實踐，2014，05.

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［3］顧翠萍.關于小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的反思［J］. 讀與寫（教育教學刊），2016，06.

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