林威

摘要：英語是我國學校教學中最主要的一種外語課。實用、專業(yè)及實踐是其主要學習特征。通常我們英語這門外語課程的教學方法與其它專業(yè)課程的教學方法相同，導致其教學成果不理想，也不能達到我國英語專業(yè)的人才培育計劃。本課題主要圍繞我國英語專業(yè)的培育目的等，開創(chuàng)性的提出一種全新的外語教學方法即模擬仿真教學法。

關鍵詞：英語專業(yè)；外語教學；模擬仿真教學

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-01

大多數(shù)學生英語成績在中學時期都是一般，考入大學后，因為沒有努力學習的強大動力，也沒有制定清晰的學習計劃；另外有些學生原來所在的地方的中學教育設施不足，英語聽力、語音等方面沒有經過綜合的學習，考入大學后，這部分學生在英語聽力、口語等學習方面有很大的壓力，英語就成了跟其它專業(yè)一樣只會做題而不能交流的尷尬局面。另外考入大校后，大多數(shù)學生對英語專業(yè)的認識不足，認為英語學習只是為了應對考試，以后在工作學習中用不到等不正確的觀念，于是從主觀上主動放棄了英語的學習，學習效果不理想。

一、模擬仿真外語教學法及其具體操作步驟

模擬仿真教學方法就是指在課堂外語教習中，講師依照教學要求，參照學生以后的工作環(huán)境及工作職位設計有關的教學情境，使學生通過模擬真實情境，參與進情境事件的角色中用英語進行交流，以增強學生英語的聽、學及說的能力等。其設計流程如下：

1.編劇

首先要挑選一個故事情節(jié)較豐富的或是和學生以后的職場接近的課文，確定為編劇的基本素材。然后將全班學生根據劇本人物的劃分不同的小組，并由各個小組長帶領組員完成劇本的完善工作。教師在學生改編劇本可以給予指導，提醒學生劇情的發(fā)生發(fā)展高潮要合呼情理，事件的幾要素如時間、地點、人物、事件等必須要清晰，劇情要圍繞中心人物的核心事件展開，并且開始與結束要相互映襯，最重的是人物對話要盡可能的采用選定的語言素材，要將素材中描寫人物性格，渲染劇情的詞及句子等編到劇本中，緊扣劇本的主題。另外要深刻領略各種語言風格及文化背景等。

2.創(chuàng)設情景

設定學生各自的角色、以及角色之間的關聯(lián)、角色交流的場景及溝通的目的等。情景創(chuàng)設是為了促使學生將語言同實際的交流場景關聯(lián)起來，讓學生切實體會到不同場景所用到的語言也不盡相同，也就是語言的應用要合情合景。

3.討論內容

引導學生針對某一人物在何種場景中所說的語言是否符合場景開展討論。討論可以分組或是全班一起都可以。讓學生發(fā)表自己的看法，并公布最終的討論結果，讓學生充分體現(xiàn)實際工作生活時的多數(shù)問題的答案具有多種。

4.演示

預演場景交流。預演是為了讓學生更加清晰地明白自己該做什么怎么做。預演可以由教師和學生或學生與學生來模擬人物場景對話。預演時學生不但要注意場景語言，還要注意有關的肢體語言等的交互。

5.訓練

分組訓練，兩個或多個學生根據教師的引導進行演練，這個過程很重要，必須重視。在這過程中，學生要盡可能的融入場景交流中，讓交流更有實踐性。引導學生不但要用語言交流，也要大膽用肢體語言等。

6.表演

通常是將學生分組班上進行情景表演。這個環(huán)節(jié)需要注意是，不能逼迫學生表演。以免挫傷學生的自尊，這是因為有些學生因各種原因對表演沒有信心，不能很好的理解人物場景交流等。因此，學生自愿表演效果更好。

二、模擬仿真法的效果評價

1.模擬仿真教學能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，也更樂于學習。寓玩與學，學中有玩，讓學生更能體會到：我們的外語學習可以更加輕松、課堂氛圍更加活躍。這種模擬仿真教學充分了生活氣息，更具有課堂互動性，學生在愉快的課堂氛圍中也更能發(fā)揮學習的主動性和積極性。

2.提高學生的語言交流能力。通過活動，學生可以將所學知識理清加固，并將所學知識系統(tǒng)的聯(lián)系起來，通過模擬實踐活動，豐富了語言的語感，提升了交流能力。另外因為模擬素材來自課本，讓學生在參與這個活動時，不知不覺將生活中的不同情景，如接待朋友，商場購物，求助別人以及幫助他人等，完成了從書本到實際生活的聯(lián)接，對語言知識有了更加感性的理解。

3.通過外語模擬仿真教學，將原有的英語第二課堂內容更加豐富，活動也更加有針對性、規(guī)范化，從而達到外語的教學目標。

一般的教學都是根據教材內容，主要是講師講授，偶爾也會組織一些如外語演講、口語比賽、英語角等活動。但是這些活動的參加人數(shù)少，不適合全體學生參加。但是模擬仿真教學卻是要求所有的學生參與，等于給所有學生提供了一個平臺，這個平臺人人都可以參與表演，鍛煉自己提高自己的能力。而且這個平臺是在教師的引導下，學生自主完成的。

4.可以達到由被動學習到自主學習轉變。因為這個活動不但要求學生要能說會說敢演，那么學生必定要拓寬自己的知識面，就會主動學習。所以，外語模擬仿真教學可以增強學生自主學習英語的動力，提高他們參與互動的意愿，促使學生能夠主動學習。

5.設計語言情境，加強語感，這是交互是教學的理念。當前，我國各高等院校特別是不發(fā)達地區(qū)的學校，學生能夠有實際參加交流的機會很少。因此，模擬仿真教學能夠切實提高學生的語言交際能力，外語教學的效果會更好。

三、結語

外語模擬仿真教學指的是語言交互場境的模擬，其目的是為提高學生的語言學習效果，引起學生外語學習的積極性，變被動學習為主動學習，讓學習將語言學活，學習致用，實現(xiàn)外語教學的目標。另外外語教學，需要不同的教學方法結合起來，互為補充，這樣才能讓我們的外語教學質量更好，培養(yǎng)的學生能力更強。

參考文獻：

[1]曹陽，張玉.仿真環(huán)境下的英語教學[J].科技視界，2014，（11）：265-265.

[2]欒孌.利用航海模擬器進行標準海事通信用語仿真教學的探討[J].青島遠洋船員職業(yè)學院學報，2013，34（2）：64-66.

[3]戰(zhàn)海林，高秀石.模擬仿真教學服務型實訓基地的建構探究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2015，（5）：74-76.