莊沈

摘要：隨著信息技術的高速發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)+教育、慕課微課等進入傳統(tǒng)課堂，分析“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)”時代背景下教育的發(fā)展趨向，做好“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動自媒體”與高校教學的深度融合，是目前高校教學改革與創(chuàng)新的重點，提出了構建新型O2O教學模式、“定制式教學”、教學資源“共享開放”、混合式學習具體改革措施，以應對“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)”時代背景下教育的發(fā)展，提升高校的教學質量、增強教育創(chuàng)新力、推動高校教學的良性發(fā)展。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代；O2O教學模式；“定制式教學”；混合式學習；共享開放

中圖分類號：G420 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)”時代背景下教育的發(fā)展趨向

互聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等技術的突破性進展，帶來了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)無所不在的廣泛應用，不僅對人類生產(chǎn)、生活產(chǎn)生深刻影響，而且已經(jīng)進入教育，引起教育的變革：

（一）高校教學形態(tài)將走向O2O模式

近年來隨著MOOC、微課等網(wǎng)絡線上課程的出現(xiàn)，這種“高校O2O模式”是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)”時代背景下，我國高校未來的一個發(fā)展趨向，主要是這種O2O教學模式有兩個突出特征，一是學生與學校之間是多選關系；二是線上學習與線下學習是密切結合的。例如，我是一名北京大學的學生，我60%的課程在北大學習，20%的課程在清華學習，另有20%的課程在國家開放大學、華文慕課、學堂在線、edx等進行線上學習，最后均得到北京大學認證獲得了北大的學位證書。這種學校之間互認學分，開放融合、互動靈活的混合式學習模式將是未來我們學校的新形態(tài)，也是未來互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代我們教育的新趨勢。

（二）學習形態(tài)將走向以學習者為中心的“定制式”人才培養(yǎng)新模式

維可托·邁爾-舍恩伯格在《與大數(shù)據(jù)同行：學習和教育的未來》中指出，大數(shù)據(jù)分析可以實現(xiàn)彈性學制、個性化定制教學。大數(shù)據(jù)可以有針對性地向學生提供各種所需資源，幫助教師提高對學生指導的針對性。這使未來高校的教學形態(tài)將發(fā)生重要變化：一是學生課下聽課、課上解疑釋惑、團隊合作、小組學習和探究討論進行混合式學習；二是學生學習個性化、互動式；三是學生主體地位體現(xiàn)更為突出。教育（education）越來越走向學習（learning），越來越走向以學習者為中心的“定制式”人才培養(yǎng)新模式。

（三）教學資源形態(tài)走向全球數(shù)字化共享新模式

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的應用發(fā)展，教育資源形態(tài)正在拓展和變遷，隨著數(shù)字化教學資源的使用，使教學資源已經(jīng)打破了教育中的時空限制，使得數(shù)字化教學資源的開放共享成為可能，數(shù)字教學資源受眾沒有了邊界，教學資源形態(tài)由傳統(tǒng)的封閉式走向全球數(shù)字化共享新模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)”時代背景下教育的發(fā)展應對

（一）建立網(wǎng)絡學習學分認定與學分轉換制度，構建新型O2O教學模式

學分是用于衡量學習者學習成果水平、學習量和價值的計量單位，學分是可以攜帶和累積的。學分并非一個新概念，但需要進一步完善建立網(wǎng)絡學分認定與學分轉換制度，構建新型O2O教學模式，有了這樣的學分制度，學習者就可以彈性學習，方便選課及選校；促進線上與線下教育的相互融合，實現(xiàn)“跨界學習”，教育將可以“量身定制”，學校也打破了圍墻限制。這也就實現(xiàn)了新型O2O教學模式。

（二）實現(xiàn)混合學習、定制學習、定制教育，形成“定制式”人才培養(yǎng)新模式

1.運用大數(shù)據(jù)技術和智能算法，完善教學設計與教學輔導，實現(xiàn)“定制式”教學

我國明確提出全面實施大數(shù)據(jù)發(fā)展行動，在教育方面，大數(shù)據(jù)應用能夠揭示傳統(tǒng)技術方式難以展現(xiàn)的關聯(lián)關系，推動教育數(shù)據(jù)開放共享，促進教育事業(yè)數(shù)據(jù)融合和資源整合，將為有效處理復雜教育問題提供新的手段。從微觀上來講，我們還可以利用大數(shù)據(jù)技術和智能算法對學生的學習進行個性化分析，根據(jù)學生在學習中反映出來的薄弱問題，定向推送學習內容和測試題目，有效提升學習效率，同時教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果進行更有針對性的教學設計，實現(xiàn)針對個人的“定制式”教學模式。

2.將移動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學進行深度融合，通過混合式教習，實現(xiàn)“定制式”教學

據(jù)CNNIC報告，截至2015年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.88億，手機網(wǎng)民規(guī)模達6.20億，互聯(lián)網(wǎng)用戶從PC端向移動端遷徙已經(jīng)成為定局，這使得個性化推送和隨時隨地學習成為可能。充分應用移動技術的數(shù)字化學習環(huán)境，深入探索、線上與線下教育融合，將個性學習、小組討論、導學助學、團隊學習相結合真正實現(xiàn)混合式教學模式，構建“以生為主”的新型教學模式，推進“定制式”人才培養(yǎng)模式改革。從更深入、更具體的意義來看，真正的將移動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學進行深度融合，通過混合式教習，必將帶來人才培養(yǎng)模式的新變化。但互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的融合并不是簡單地教材、教學資源的搬家，更不是“人灌”改“電灌”；而是要實現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學的深度融合，從而形成多媒體、交互式、個性化、自適應、以學習者中心新式的“定制式”人才培養(yǎng)新模式。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)、云技術，實現(xiàn)數(shù)字化教學資源“共享開放”

實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下高校新型教學形態(tài)的改革與創(chuàng)新，數(shù)字化優(yōu)質教學資源是核心，堅持互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新，整合、改造及開發(fā)多來源、多層次、多類型數(shù)字化教學資源，實現(xiàn)資源的共建共享；要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、云技術及其所帶來的合作模式，保證教學資源的高可用性、高可靠性；要加速開發(fā)面向學生的優(yōu)質教育資源，使資源中心既面向教師又面向學生。通過激勵制度實現(xiàn)“一師一優(yōu)課、一師多優(yōu)課”，“一課一名師、一課多名師”，進一步整合、匯聚優(yōu)質的數(shù)字化教育資源，大力促進優(yōu)質數(shù)字化教育資源在全國特別是廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)及薄弱學校共享、共用的覆蓋面。

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基金項目：本文為2015基于傳媒類專業(yè)的大學英語教學改革研究與實踐研究項目階段成果，WYYB150160。