沈明泓 安靜

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新疆地區(qū)人口流動(dòng)規(guī)模也愈來(lái)愈大。由于流動(dòng)人口的職業(yè)行為特點(diǎn)往往是非農(nóng)化、低層性；其社會(huì)地位又往往處于城市社會(huì)下層，也即“邊緣化”狀態(tài)。在這種生活背景之下，流動(dòng)女童的性心理發(fā)展水平如何？與一般女童的性心理發(fā)展水平之間有無(wú)差異？為此，本課題對(duì)新疆流動(dòng)女童與一般女童性心理發(fā)展水平進(jìn)行了比較研究。

【關(guān)鍵詞】新疆；流動(dòng)女童；一般女童；性心理

Comparative study on the psychosexual development level of migrant girls and common girls in XinjiangSHEN Minghong1， AN Jing2. 1. Humanities College，Sichuan University of Science & Engineering，Zigong 643000，Sichuan，China； 2. Psychological Center of Students Affairs Department， Changji College， Changji 831100，Xinjiang ，China

【Abstract】With the rapid development of society and economy， the size of migrant population in Xinjiang is increasingly bigger. The vocational behavior characteristics of migrant population include non-agriculture and low status； the social status of such population is the lower class of the urban society， i.e.， in a "marginal place". How about the psychosexual development level of migrant girls？ Is there any difference between migrant girls and common girls？ Therefore， this paper compared the psychosexual development level between migrant girls and common girls.

【Key words】Xinjiang； Migrant girls； Common girls； Sexual psychology

【中圖分類號(hào)】R167【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新疆地區(qū)人口流動(dòng)規(guī)模也愈來(lái)愈大。流動(dòng)人口中大多數(shù)是18至45歲的中青年人，而他們的子女正處在學(xué)齡階段[1]。由于社會(huì)流動(dòng)的主要形式是從農(nóng)村到城鎮(zhèn)，其目的是務(wù)工[2]。因此，流動(dòng)人口的職業(yè)行為往往是城鎮(zhèn)原有勞動(dòng)力所從事的職業(yè)的一種補(bǔ)充，甚至是流入地當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力所不愿意干的粗活、重活、臟活，這不僅決定了其職業(yè)行為的特點(diǎn)是非農(nóng)化、低層性，也決定了其社會(huì)地位往往處于城市社會(huì)下層，也即“邊緣化”狀態(tài)[3]。那么，在這種生活背景之下，流動(dòng)女童的性心理發(fā)展水平如何？與一般女童的性心理發(fā)展水平之間有無(wú)差異？為此，本課題對(duì)新疆流動(dòng)女童與一般女童性心理發(fā)展水平進(jìn)行了比較研究。

1研究方法

1.1研究對(duì)象

在烏魯木齊市、伊寧市、庫(kù)爾勒市、昌吉市、和田市、吐魯番等市的中小學(xué)按1∶1（1名流動(dòng)女童∶1名一般女童）隨機(jī)抽取女童1400名。發(fā)放問(wèn)卷1400份，回收有效問(wèn)卷1326份，回收率為94.71%。對(duì)象分布如表1所示。

1.2研究方法

問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法。自編《兒童性心理發(fā)展水平調(diào)查》問(wèn)卷（個(gè)別題目按年級(jí)答題）、《家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施性健康教育情況調(diào)查》問(wèn)卷。

1.3問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)

2結(jié)果與分析

2.1新疆地區(qū)一至四年級(jí)的流動(dòng)女童與一般女童在性知識(shí)掌握程度上的比較針對(duì)一至四年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)，本研究只對(duì)其性知識(shí)（生殖器官的名稱、位置、功能與保護(hù)）[4]掌握程度進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果如下。

2.1.1流動(dòng)女童對(duì)身體的認(rèn)知程度低于一般女童，且存在著顯著性差異表2的調(diào)查結(jié)果顯示：流動(dòng)女童“對(duì)自身身體器官名稱的認(rèn)識(shí)”低于一般女童，且存在著非常顯著差異（sig=0.007<0.01）；流動(dòng)女童對(duì)“男生身體器官名稱的認(rèn)識(shí)” 低于一般女童，且存在著顯著差異（sig=0.022<0.05）。因此，可以得出：流動(dòng)女童對(duì)身體的認(rèn)知程度低于一般女童，且存在著顯著性差異。

為什么能夠在“流動(dòng)女童與一般女童在對(duì)自身身體器官功能認(rèn)識(shí)、對(duì)男生器官功能認(rèn)識(shí)”沒有顯著性差異情況下，得出流動(dòng)女童與一般女童在對(duì)身體的認(rèn)知程度上存在著顯著性差異的結(jié)論呢？

主要原因是：通過(guò)對(duì)《家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施性健康教育情況調(diào)查》問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)一至四年級(jí)進(jìn)行性教育的主要內(nèi)容僅僅是對(duì)身體器官的認(rèn)識(shí)和保護(hù)，對(duì)身體器官功能的教育均尚未涉及。所以，流動(dòng)女童與一般女童在此方面沒有差異，它也不能成為判斷“流動(dòng)女童與一般女童在對(duì)身體的認(rèn)知程度是否存在差異”的影響因素。因此，在“流動(dòng)女童與一般女童在對(duì)自身身體器官功能認(rèn)識(shí)、對(duì)男生器官功能認(rèn)識(shí)”沒有顯著差異的情況下，可以得出流動(dòng)女童對(duì)身體的認(rèn)知程度低于一般女童，且存在著顯著性差異的結(jié)論。

為什么流動(dòng)女童對(duì)身體的認(rèn)知程度低于一般女童，且存在著顯著性差異呢？對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)：大部分流動(dòng)女童父母認(rèn)為性是自然成熟的事情，沒有必要教；而且性教育會(huì)導(dǎo)致孩子有更多的性行為[4]；如果必須要教，這也應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任[5]。這種教育觀念造成了流動(dòng)女童對(duì)身體的認(rèn)知程度低于一般女童。

2.1.2流動(dòng)女童與一般女童在對(duì)身體保護(hù)方面上不存在著顯著差異，但有可能隨著年齡的增長(zhǎng)而變化表3調(diào)查結(jié)果顯示：流動(dòng)女童與一般女童在問(wèn)題 “沒有父母允許或在場(chǎng)，別人能否觸碰你的隱私部位”的回答上不存在著顯著差異?？梢钥闯觯毫鲃?dòng)女童與一般女童都知道如何對(duì)自己的身體進(jìn)行保護(hù)，不存在著差異，但隨著年齡的增長(zhǎng)有可能出現(xiàn)差異。究其原因：出于生理與個(gè)人安全感的本能，一至四年級(jí)的學(xué)生盡管年齡很小，也會(huì)本能的抗拒別人能否觸碰她的隱私部位。但隨著年齡的增長(zhǎng)，身體自我保護(hù)的內(nèi)容更加廣泛，它就需要成人幫助和自我學(xué)習(xí)。但從表4可以看出，流動(dòng)女童與一般女童在問(wèn)題“是否經(jīng)常與母親（其他撫養(yǎng)人）交流自己身體的變化”、“關(guān)于自己身體的任何問(wèn)題，你經(jīng)常會(huì)在第一時(shí)間向母親（其他撫養(yǎng)人）尋求幫助”的回答上均表現(xiàn)出顯著性差異，這預(yù)示著隨著年齡的增長(zhǎng)她們有可能會(huì)在自己身體保護(hù)方面出現(xiàn)差異。

是什么原因?qū)е铝鲃?dòng)女童不會(huì)經(jīng)常與母親（其他撫養(yǎng)人）交流自己身體的變化、不會(huì)經(jīng)常在第一時(shí)間向母親（其他撫養(yǎng)人）尋求幫助呢？通過(guò)與學(xué)生深入訪談發(fā)現(xiàn)：流動(dòng)女童的父母大多是從農(nóng)村流向城鎮(zhèn)的，職業(yè)行為的基本特點(diǎn)是多與城鎮(zhèn)主流職業(yè)相分離，大多是當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)主流職業(yè)以外的一些艱苦、邊緣行業(yè)。具體職業(yè)類型主要是從事勞動(dòng)強(qiáng)度較大的工業(yè)、建筑業(yè)，以及層次較低的服務(wù)業(yè)、家庭雇傭等[6]。這些職業(yè)特點(diǎn)決定了其勞動(dòng)強(qiáng)度大、勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，沒有多余的時(shí)間和精力與子女交流；即便交流也只關(guān)心孩子是否吃飽穿暖、學(xué)習(xí)成績(jī)是否良好；再加上大部分父母教育子女的水平較低，孩子在與其溝通時(shí)，往往得到負(fù)面情緒較多，久而久之，不愿意與其溝通和交流。

2.2新疆地區(qū)五、六年級(jí)的流動(dòng)女童與一般女童性心理發(fā)展水平的比較

2.2.1流動(dòng)女童與一般女童在對(duì)青春期生理發(fā)育的認(rèn)知程度上不存在著顯著性差異由表5可見：除“對(duì)經(jīng)期保健的認(rèn)識(shí)”外，流動(dòng)女童與一般女童在對(duì)青春期生理發(fā)育的認(rèn)知程度上不存在著顯著性差異。造成這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是：學(xué)生獲取性知識(shí)的途徑日益增多，使家長(zhǎng)不再是兒童性知識(shí)教育的主要導(dǎo)師造成的[7]。隨著各種新媒體的發(fā)展及五、六年級(jí)學(xué)生可以自己獲取信息能力的增強(qiáng)，他們不僅可以通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等途徑獲取相關(guān)的青春期生理發(fā)育的知識(shí)，而且還可以通過(guò)學(xué)校教育系統(tǒng)獲得。如，小學(xué)的《衛(wèi)生與健康》課程從小學(xué)一、二年級(jí)就開始漸進(jìn)地介紹個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的基本知識(shí)與青春期保健部分內(nèi)容。如一、二年級(jí)向?qū)W生講解“我從哪里來(lái)”的有關(guān)知識(shí)；三、四年級(jí)向?qū)W生介紹身體主要器官的功能，學(xué)會(huì)保護(hù)自己；五、六年級(jí)向?qū)W生介紹青春期生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和個(gè)人衛(wèi)生知識(shí)，以及相關(guān)的心理健康知識(shí)[8]。多途徑的獲得和學(xué)校的性教育使得流動(dòng)女童與一般女童在對(duì)青春期生理發(fā)育的認(rèn)知程度上不存在著顯著性差異。

2.2.2流動(dòng)女童與一般女童對(duì)青春期生理發(fā)育性情感體驗(yàn)的比較進(jìn)入青春期后，性器官的迅速發(fā)育、第一性征和第二性征的相繼出現(xiàn)，不僅讓四、五、六年級(jí)的小學(xué)生對(duì)生殖方面產(chǎn)生了興趣，也給他們帶來(lái)了種種的問(wèn)題和困擾[9]。如何看待自己身體的成長(zhǎng)、如何適應(yīng)自身變化，使他們內(nèi)心產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)，如自信、焦慮等等。

2.2.2.1流動(dòng)女童對(duì)身體發(fā)育的自信程度低于一般女童，且存在著顯著性差異由表6、表7、表8可見：流動(dòng)女童與一般女童都對(duì)自己的身體能夠正常發(fā)育充滿了信心，對(duì)自己身體的發(fā)育也比較滿意。因此，她們對(duì)自己身體的發(fā)育充滿了期待。而這種期待外化為：小學(xué)高段女生開始喜歡一些青春偶像派的男女歌星、影星。她們渴望她們的未來(lái)能夠美如這些純情美少女、愛情能夠遭遇這些白馬王子。但是，從表8的結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)：流動(dòng)女童對(duì)身體發(fā)育的自信程度低于一般女童，且存在著顯著性差異。究其原因：一是，父母親對(duì)孩子青春期發(fā)育給予的贊美、欣賞、關(guān)心、愛護(hù)，不僅可以使女兒增強(qiáng)自信心，而且有助于她們更好地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、欣賞自己[10]。但通過(guò)對(duì)《家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施性健康教育情況調(diào)查》問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)：流動(dòng)女童父母親在這方面做的很不夠。二是，由于大部分流動(dòng)女童屬于借讀，歸屬感的缺乏嚴(yán)重地影響著其自信心，她們渴望通過(guò)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、最佳的表現(xiàn)，乃至漂亮的容貌來(lái)獲取大家的尊敬。因此，她們對(duì)自己身體的發(fā)育更加挑剔、更加追求完美，更加在意男生對(duì)她們?nèi)菝?、身材的評(píng)價(jià)（見表9：流動(dòng)女童與一般女童有非常顯著性差異sig=0.008<0.01）。因此，她們的的自信心較低于一般女童。

2.2.2.2流動(dòng)女童與一般女童對(duì)身體發(fā)育困擾程度的比較由表10可見：胸部發(fā)育沒有給流動(dòng)女童與一般女童帶來(lái)多大的困擾，但月經(jīng)給流動(dòng)女童與一般女童帶來(lái)了困擾，且流動(dòng)女童感受到的困擾高于一般女童，有顯著性差異（sig=0.047<0.05）。由于五、六年級(jí)的一部分女生沒有來(lái)月經(jīng)，她們?cè)谛袆?dòng)、飲食等方面不受限制，所以，來(lái)月經(jīng)的一部分女生在感到羨慕的同時(shí)，也不太習(xí)慣剛來(lái)月經(jīng)對(duì)其生活的影響，認(rèn)為月經(jīng)卻給她們帶來(lái)了一定的困擾。為什么流動(dòng)女童與一般女童存在著顯著性差異呢？究其原因是：當(dāng)女兒面臨青春期，需要了解與月經(jīng)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，母親要給女兒一些細(xì)致入微的幫助[10]。如，告訴女兒如何使用衛(wèi)生巾、如何注意經(jīng)期衛(wèi)生、如何注意不要生冷飲食、如何調(diào)節(jié)心情等等。但由于大部分流動(dòng)女童的母親由于工作、生活壓力以及教育態(tài)度等的影響，她們?cè)谶@些方面做的不盡人意，使得孩子對(duì)月經(jīng)感到困擾更多于一般女童。

3建議

3.1要高度重視流動(dòng)女童與一般女童在性心理發(fā)展水平上存在的差異人是社會(huì)關(guān)系的總和，所以，對(duì)兒童進(jìn)行性教育應(yīng)該是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任[11]。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)都要高度重視流動(dòng)女童與一般女童在性心理發(fā)展水平上存在的差異這一客觀現(xiàn)實(shí)。一是家庭要意識(shí)到，造成流動(dòng)女童與一般女童在性心理發(fā)展水平上存在差異的主要原因是家長(zhǎng)的關(guān)注、陪伴及對(duì)孩子身體發(fā)育的關(guān)心、贊美不夠。二是社會(huì)要重視流動(dòng)人群的工作環(huán)境選擇與改善，進(jìn)而提高流動(dòng)人群家庭的生活質(zhì)量，以促進(jìn)流動(dòng)女童的健康成長(zhǎng)。三是學(xué)校要對(duì)流動(dòng)女童給予更多的支持與關(guān)愛。

3.2要重視女童家長(zhǎng)，尤其是流動(dòng)女童家長(zhǎng)性教育素質(zhì)的提升

雖然兒童在一個(gè)信息化時(shí)代里，能夠從很多渠道獲得相關(guān)的性知識(shí)，但是兒童對(duì)父母精神上的依賴和信任決定了父母在兒童性教育中的作用是其他人無(wú)法替代的[12]。所以，要重視女童家長(zhǎng)，尤其是流動(dòng)女童家長(zhǎng)性教育素質(zhì)的提升。如何提升，筆者認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面入手：一是要樹立正確的教育觀念。家長(zhǎng)要清楚地認(rèn)識(shí)到性是與生俱來(lái)與發(fā)展的，雖然兒童的性功能還沒有完全成熟，但性心理卻不斷地萌芽、發(fā)展，它需要家長(zhǎng)隨時(shí)地、精心地、耐心地、細(xì)心地呵護(hù)與教育。二是孩子能向家長(zhǎng)提出性問(wèn)題，說(shuō)明她對(duì)家長(zhǎng)是信任的，說(shuō)明家長(zhǎng)與孩子在溝通方面是存在良好基礎(chǔ)的，因此不論什么樣的性問(wèn)題，家長(zhǎng)都應(yīng)該耐心傾聽、有問(wèn)必答，不能回避，更不能給予其負(fù)面的指責(zé)和負(fù)面的情緒。三是隨著新媒體的不斷發(fā)展，兒童獲取性信息的途徑并不一定比家長(zhǎng)少，因此家長(zhǎng)必須不斷提升自己的性教育能力。

3.3要重視學(xué)校性教育水平的提升

性的隱私與安全性決定了學(xué)校性教育的重要性[13]。一是學(xué)校要針對(duì)流動(dòng)女童的性心理發(fā)展水平，開設(shè)相關(guān)的性心理健康教育課程。二是構(gòu)建以個(gè)別心理質(zhì)詢輔導(dǎo)為主線的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，針對(duì)心理問(wèn)題比較突出的流動(dòng)女童，一方面要采用“一對(duì)一”的心理咨詢，另一方面是運(yùn)用心理團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體素質(zhì)訓(xùn)練等方式，在團(tuán)體的力量的推動(dòng)下，幫助流動(dòng)女童緩解心理危機(jī)。三是構(gòu)建以家庭、學(xué)校、同伴和個(gè)人“四位一體”的性心理教育支持系統(tǒng)[14]。

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