情感教育在班主任工作中有激勵作用，積極的情感是認識活動的“發(fā)動機”，對學(xué)生投身班務(wù)活動具有準備、調(diào)節(jié)、強化、感染和創(chuàng)新等功效。教師在對學(xué)生嚴格要求、公平公正的情況下，做到以心換心、尊重信任學(xué)生，對學(xué)生付出真情實感，學(xué)生的崇敬之情便會油然而生，自然會收到“親其師，信其道”的效果，班級氛圍自然就良好。

【關(guān)鍵詞】尊重；愛；真情實感

由于多種原因，職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)不高，表現(xiàn)在行為控制能力差；學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力差，不能參加正常的學(xué)習(xí)活動等等。這就造成社會對他們的偏見：不懂感恩、沒有責(zé)任感等等。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，只要對學(xué)生付出真情實感，把更多的時間、精力投入到學(xué)生的管理上，就會為社會經(jīng)濟發(fā)展提供合格的后備勞動力。

1 嚴格要求

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教教書求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。這就要求班主任必須嚴格要求學(xué)生，有話說得好“嚴師出高徒”，學(xué)生知道老師嚴格要求是為了他本人好，是真正從學(xué)生的角度出發(fā)的，那必然會被學(xué)生接受，還會回報以真情實感。情感是在學(xué)生整個品德發(fā)展過程中，伴隨著“知行意”同時存在的內(nèi)部體驗，它對思想品德認識的發(fā)展起強化或抑制的作用，對品德行為起鞏固或消除作用。

對學(xué)生嚴格要求體現(xiàn)在各個方面，出勤、衛(wèi)生打掃、上課聽講、言行舉止、接人待物、完成任務(wù)的質(zhì)量等。定好的制度要嚴格執(zhí)行，比如干部考核、千分制常規(guī)考核制度等。學(xué)生在班主任的嚴格要求下，會養(yǎng)成嚴于律己的習(xí)慣，干部管理起來也會得心應(yīng)手。職校學(xué)生畢業(yè)后即走上工作崗位，社會的要求更加嚴格。所以，只要老師是真心為他好，學(xué)生一定會理解配合的，班級氛圍也會融洽和諧。

2 公平公正

班級由個性差異較大的幾十位不同個體組成，這就要求班主任對待學(xué)生時一定要公平公正，解決問題對事不對人，讓學(xué)生心服口服，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。羅森塔爾效應(yīng)說明，教師對學(xué)生的態(tài)度是一種巨大的教育力量。嚴格的班級制度執(zhí)行起來要一視同仁，比如衛(wèi)生打掃，不管是班長還是普通同學(xué)，只要沒做到位，就要重新做，直到達到標準為止。還有，在評優(yōu)、獎勵這些事上，公開進行，標準一定是公平嚴格執(zhí)行。只有這樣，才能真正發(fā)揮優(yōu)秀的作用，對其他學(xué)生才能真正起到激勵的作用。

當(dāng)學(xué)生生病或需要幫助時，不管是平時對班級貢獻大的還是小的，也不管是自律性較強的還是比較弱的，教師均一視同仁地關(guān)心，他們就會不由自主地地被老師的人格魅力所折服，產(chǎn)生由衷的“向師之心”，向教師袒露自己的心聲。

3 尊重信任

尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格、感情，甚至家長。和學(xué)生溝通時，注意自己的語氣和說話方式，不能讓學(xué)生感覺到和班主任是對立的。在和家長溝通時，也都要實事求是地反映情況，從學(xué)生自身的發(fā)展分析問題，多鼓勵，讓學(xué)生感覺有前進的動力。入校時班級的最后幾名，平時多溝通、多鼓勵，到畢業(yè)時成了班級前幾名，還當(dāng)眾感謝班主任給他的多多尊重和鼓勵。教師絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用挖苦諷刺等侮辱人格的做法。陶行知曾告誡說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓?！?/p>

信任也是尊重學(xué)生的體現(xiàn)。交給學(xué)生的任務(wù)就放手讓他們用自己的方式去解決；學(xué)生犯了錯主動來承認時，就應(yīng)該認真聽取他們的解釋；學(xué)生向老師吐露心聲時，就應(yīng)當(dāng)替他保守秘密；學(xué)生向老師求助時，就應(yīng)當(dāng)認真和他分析利弊，給出合理的建議。

尊重和信任是育人的根本，教師做到了，學(xué)生就會學(xué)會這樣的方式，對同學(xué)和老師都會以尊重和信任。幾年下來，學(xué)生對班主任總是信任，有疑問先問班主任，真是“投之以李，報之以桃”。

4 身正為范

師范院校的大門口總會寫上“學(xué)高為師，身正為范”的標語，作為班主任一定要做到身正為范。身教勝于言教，要求學(xué)生做到的教師首先做到，要有示范性，為學(xué)生樹立榜樣。比如出勤，要求學(xué)生不遲到那自己就要準時；再比如與人交往方面，要讓學(xué)生謙恭禮讓，那自己就應(yīng)做到。榜樣的力量是無窮的，長期堅持，就會給學(xué)生潛移默化的影響。長此以往，學(xué)生會發(fā)自心底里欽佩教師，絕對不會產(chǎn)生對立情緒，教師管理起來也會得心應(yīng)手。

5 愛與責(zé)任

著名作家冰心老師曾說：“沒有愛就沒有世界。”成功的教育都滲透著愛。教師愛學(xué)生要有原則，一是嚴格要求，二十要負責(zé)任的愛。愛學(xué)生除了在日常管理上要有要求、有力度外，還應(yīng)多多考慮學(xué)生的需要。主題班會和早課的主題都讓學(xué)生自己決定主題和方向，分組也是自由組合，完成之后多提一些中肯的意見，讓學(xué)生有所收獲。學(xué)生想要深造，就要鼓勵和支持，并教給一些方法；學(xué)生有了迷茫，就要因勢利導(dǎo)，好好引導(dǎo)，讓他們感到前進的動力。

“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”，班主任贊許的神情、充滿愛的話語一定會撞擊學(xué)生的心靈，深刻體會到老師的真情實感，整個班級的同學(xué)之情一定也是暖意濃濃的。

6 師生同心

無論學(xué)?；虬嗉壐闶裁椿顒?，教師和學(xué)生都一起投入，和學(xué)生一起討論活動方案，甚至一起登臺演出。即使是班干部主持，也做好后勤服務(wù)工作，幫助學(xué)生解決困難，抽空去看看練習(xí)的情況，陪伴學(xué)生練習(xí)。這就讓學(xué)生體驗到教師的真正用心，感受到老師對他們真心付出。長此以往，學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間都會表現(xiàn)出真心相待。班級整體氛圍一定是團結(jié)一心、積極向上的，學(xué)生參加的最后一次藝術(shù)節(jié)，因為師生同臺并且演繹著真情實感的實在內(nèi)涵被選上，在全校進行展示并獲得一致好評，真所謂“ 師生同心，其利斷金”。

情感是人對客觀事物的一種好惡傾向，學(xué)生的情感也很豐富。情感教育在班主任工作中有激勵作用，情感是學(xué)生接受信息的“閥門”，積極的情感是認識活動的“發(fā)動機”，對學(xué)生投身班務(wù)活動具有準備、調(diào)節(jié)、強化、感染和創(chuàng)新等功效。教師做到以心換心，以誠對誠，學(xué)生的崇敬之情便會油然而生，“親其師，信其道”的效果也隨之而來。

參考文獻

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作者簡介

段朝暉，教育碩士學(xué)位?，F(xiàn)為南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)一級教師、家用電器產(chǎn)品維修技師，從事電子電工專業(yè)課教學(xué)，獲得過“聯(lián)院優(yōu)秀教師”、區(qū)優(yōu)秀教育工作者等榮譽，有多篇論文發(fā)表于省級期刊，主持多個個人課題研究并結(jié)題。

作者單位

南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省南京市 210017