自尊心強有積極和消極的兩面，面對自尊心強的作文抄襲者，利用皮格馬利翁效應，增強自我價值，獲得積極向上動力，并盡力達到對方期待，使學生學有目標，趕有信心，對作文產生濃厚興趣，達到“自能作文”之目的。

【關鍵詞】自尊心強；皮格馬利翁效應

“自尊心”是指個體因自身的價值，在群體中的地位而肯定自己、接納自己的體驗。自尊心有如下幾種表現(xiàn)形式：自信、自愛、自負、自卑、偏激狂。前兩者是自尊心強的積極的一面，對自己的行為抱有成功的信心，不允許別人侵犯侮辱自己。后幾種情況就是自尊心強帶來的消極的一面，或主觀地貶低他人，或過分抬高自己，或認為自己根本不具備那樣的能力，對成功喪失信心。可見，自尊心強也是一柄雙刃劍，處理得好，就是成功的催化劑；處理不當，就是前進的絆腳石。

小學生的語文學習，流傳著這樣一句順口溜“語文學習有三恨，古文作文周樹人”?？梢娮魑膶τ谛W生來說，其心里厭煩程度。

習慣性的，老師們常常在周五放學前 ，利用學生放假的兩天時間，讓學生完成規(guī)定的作文題目。同樣習慣性的，還有大部分學生完成作文的時間：總是在最后時刻才硬著頭皮、萬般無奈、草三潦四應付完成。

更有甚者，部分學生找到了對付老師的“終南捷徑”，那就是抄襲。

作文抄襲抄襲者可粗略分為兩類：一類是自尊心強的作文抄襲者，一類是一般偷懶的作文抄襲者。

自尊心強的作文抄襲者和一般的偷懶作文抄襲者是不同的。前者有把作文寫好的愿望，他的表現(xiàn)自我的心理需求渴望得到老師、同學的認可，他不滿足于自己現(xiàn)有的作文水平，只是他的做法不可取，有飲鴆止渴之慮。

如何對待這種人？有兩種做法不可取。一種是當著學生的面捅破這層窗戶紙，指出這是一種剽竊行為。這樣會挫傷學生的自尊心，使學生懷著做賊心虛的心里對待作文學習，有可能走向自尊心強的消極面。一種是秘而不宣，任其發(fā)展，這樣雖保全了他的自尊心，但會使他的作文學習滑向一個危險的邊緣，到了真正較量時，悔之晚矣。

正確的做法如何？讓我們看看皮格馬利翁效應對我們的啟示。

皮格馬利翁效應是心理學家在教育領域中發(fā)現(xiàn)的一種預言自我實現(xiàn)的現(xiàn)象。心理學家通過實驗研究發(fā)現(xiàn)：如果，教師認為某些孩子聰明，對他們有積極期望，認為他們以后智力發(fā)展會很快，那么一段時間以后，這些孩子的智力就會得到較好、較快的發(fā)展。

可見，贊美、信任和期待是有能量的，它能改變人的行為。當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種支持的連續(xù)性。

鑒于此，對于此類作文抄襲者，需要做好如下幾點。

（1）要讓他們克服“丑媳婦難免見公婆”的心理，相信并鼓勵他們能用自己的手寫自己的話，發(fā)自己的情，論自己的理。

（2）教師可找學生至辦公室面談。在肯定他的作文的同時，暗示憑著他的能力完全可以寫出自己的比現(xiàn)在還要好的文章；指出仿寫優(yōu)秀作文和抄襲的區(qū)別。

（3）教師需寫下水文。而且最好把自己如何構思，如何寫作的過程和這樣的學生單獨分享，拉近與學生的距離，使學生“親其師，信其道”。榜樣的作用是無窮的。因為期待者的威信可以給被期待者以信心，使他們更加自尊、自信、自愛、自強。一般而言，期待者威信越高，越容易產生皮格馬利翁效應。

（4）教師要幫助學生制訂具體實踐這一期望的計劃，并把這一期望具體化、行動化，讓其從中感受實踐期望的樂趣，克服實踐期望中的挫折，不斷鼓勵、支持他們朝這一期望方向前進。對于他們的些許成功，都要在全班面前給予表揚，甚至朗讀作文的部分成功之處。

（5）教師“開小灶”式的宏觀調控和微觀點撥。宏觀調控包括：消除學生對作文厭煩甚至恐懼的心理；創(chuàng)造一個廣泛而豐富的作文實踐環(huán)境和濃厚的作文實踐氣氛；引導學生進行廣泛的閱讀；對于學生的努力，堅持“鼓勵”原則等。微觀點撥包括：文勝源于意勝；積累的素材要根據(jù)中心的需要進行增刪、組合；寫作技巧的指導；鼓勵寫率真、清新、富有個新的語言等。

通過這一系列內因、外因的作用、影響，給學生造成這樣的心理：

（1）我可以寫好作文；

（2）我有能力寫好作文；

（3）我要盡快短時間內寫好作文，以期和現(xiàn)在抄襲的水平相當。

這樣他的自我表現(xiàn)欲增強了，學習動機激發(fā)了，在逐漸成功的引導下，經過努力，就會對作文產生興趣，進而提高作文水平。

當然，作文水平的提高不是一蹴而就的事情，這就需要教師經常地關心學生的每一點進步，在肯定他的成績的同時，及時地指出一些努力的方向，使學生學有目標，趕有信心，對作文產生濃厚的興趣，達到“自能作文”之目的，使寫作成為心靈里流出文字的美好過程。

作者簡介

劉淑艷（1962-），女，漢族，遼寧省莊河市人。現(xiàn)為莊河市昌盛街道市場小學教教師，從事班主任工作30年。

作者單位

遼寧省莊河市昌盛街道市場小學 遼寧省莊河市 116400