許巧靈

摘 要：近年來，我國(guó)越來越注重學(xué)前教育，尤其是在2012年9月頒布了《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），它的頒布使幼兒的權(quán)利得到了保障，為幼兒教育提供了理論的支持，避免了教育者對(duì)幼兒實(shí)施超越年齡段的教育。區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展尤為重要，幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放更是重點(diǎn)，如何投放活動(dòng)材料才能最有益于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，這是一個(gè)值得探究的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；材料投放；自主性學(xué)習(xí)

越來越多的實(shí)踐證明區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開發(fā)自身潛能的重要因素。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以通過與活動(dòng)材料形成互動(dòng)，從而學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)。教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)明確自身的角色，不應(yīng)對(duì)幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施限制，應(yīng)在保證幼兒安全的前提下給予他們充分的個(gè)人空間，這樣才能有效發(fā)揮他們的潛能。然而區(qū)域活動(dòng)中最重要的因素就是對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料的選擇。區(qū)域活動(dòng)材料必須充滿趣味性、多變性、層次性以及操作性，以充分激發(fā)兒童的興趣。除此之外，教師需要不斷發(fā)現(xiàn)幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)的過程中出現(xiàn)的問題，選擇合適的區(qū)域活動(dòng)材料，以保障兒童自主學(xué)習(xí)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值分析

區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平及發(fā)展要求，充分利用各種資源，采用集體、小組或者個(gè)人的方式進(jìn)行的活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這個(gè)過程中幼兒可以自己決定做什么、怎么做，自覺探索來提高認(rèn)知水平。幼兒的情緒支配行動(dòng)，喜歡模仿別人，喜歡形象化的事物，由此可見游戲是適合他們的活動(dòng)形式。區(qū)域活動(dòng)以游戲的形式開展，深受幼兒的喜愛。在游戲過程中幼兒的天性可以得到充分釋放，他們可以自由選擇活動(dòng)材料以及活動(dòng)方式。在區(qū)域活動(dòng)的過程中，如果幼兒遇到困難，也可以向教師求助，但是教師不是完全幫助他們解決問題，而是正確引導(dǎo)，使他們能夠通過自己的努力處理問題。因此，區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的有效措施。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒發(fā)現(xiàn)問題后，能夠?qū)W會(huì)解決問題的方法，獲得一些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，并不是傳統(tǒng)的教師“教授”。學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式不是教師決定的，而是幼兒自己去發(fā)現(xiàn)的。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在手工區(qū)放置筆和彩紙，向幼兒示范如何折紙船，然后幼兒開始學(xué)著操作，最后由教師評(píng)價(jià)。這樣的區(qū)域活動(dòng)只體現(xiàn)了教師單純的“教授”過程，幼兒并沒有實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

二、區(qū)域活動(dòng)材料的投放標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園應(yīng)該以保障幼兒的身體健康為前提，因此教師應(yīng)該保證區(qū)域活動(dòng)材料的安全性，這就要求活動(dòng)材料環(huán)保、無毒、無異味。在投放材料之前應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行清潔、消毒，避免因材料不衛(wèi)生對(duì)幼兒的健康造成影響。除此之外，活動(dòng)材料的美觀也尤為重要，幼兒正處于形象化思維占主導(dǎo)的階段，美觀的事物能夠激發(fā)他們的興趣，使他們更積極地參與到活動(dòng)中。例如，在改造舊紙箱的活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡可能地選擇顏色鮮艷并且有圖案的紙箱，才能充分吸引幼兒的注意力，保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中會(huì)得到相應(yīng)的主題，因此，在活動(dòng)材料的投放上，教師應(yīng)該注重和主題的呼應(yīng)。例如，讓幼兒學(xué)習(xí)如何系扣子，教師可以在區(qū)域內(nèi)放置不同顏色的衣服以及相應(yīng)顏色的扣子，讓幼兒主動(dòng)去把扣子和衣服進(jìn)行匹配。除此之外，區(qū)域材料的投放還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的探究能力，不僅實(shí)現(xiàn)眼前的目標(biāo)，還有后續(xù)探索的欲望。例如，給幼兒展示幾個(gè)建筑模型，讓他們用積木按照模型的樣子堆積出來。這樣既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，又鍛煉了動(dòng)腦能力。所以教師在投放活動(dòng)資料的時(shí)候應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的探究能力。

幼兒還處于注意力不穩(wěn)定的階段，很容易被各種事物影響，如果區(qū)域內(nèi)投放的活動(dòng)材料種類繁多，幼兒就會(huì)這一秒對(duì)這個(gè)材料感興趣，下一秒就會(huì)拋棄這個(gè)材料轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)材料，永遠(yuǎn)無法專心把精力放在同一個(gè)事物上，這樣也達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。因此區(qū)域活動(dòng)材料的投放種類應(yīng)該注重整合，按照活動(dòng)目標(biāo)來投放各種材料。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到并不是材料越多，幼兒的學(xué)習(xí)效果越好。教師應(yīng)該有針對(duì)性地投放對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有輔助意義的材料，才能夠充分培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

三、區(qū)域活動(dòng)材料投放對(duì)教師的要求

1.投放低結(jié)構(gòu)的材料

幼兒必須通過與外物交流才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，所以在幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的階段，一個(gè)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。要使幼兒自覺探索的能力得到充分發(fā)揮，教師必須注意要選擇簡(jiǎn)單并且有可塑性的材料。目前教師提供的大多數(shù)材料，都是幼兒直接的活動(dòng)材料。這不僅使教師每天為了制造活動(dòng)材料而傷神費(fèi)力，而且還不利于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，投放材料并不是投放已經(jīng)制作好的、不需要幼兒發(fā)揮自我創(chuàng)造力的資料，而是為幼兒提供低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，與材料一起互動(dòng)。在這個(gè)過程中他們自主學(xué)習(xí)的能力才能得到充分的鍛煉。

2.觀察引導(dǎo)幼兒的行為

在區(qū)域活動(dòng)中幼兒的自主學(xué)習(xí)能力并不是使教師失去作用，教師應(yīng)該在明確活動(dòng)主題的前提下，在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒的行為以及在操作過程中表現(xiàn)出來的性格特征，從而分析幼兒的認(rèn)知水平以及是否在這個(gè)過程中提升了經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該在必要的時(shí)候給予引導(dǎo)，使幼兒更加充分地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)該采取多鼓勵(lì)的方式，激發(fā)幼兒探索的興趣，處于這一階段的幼兒渴望得到贊許，這會(huì)讓他們表現(xiàn)得更好。在這個(gè)過程中教師要拋去“教授”的觀念，以幼兒先“學(xué)”為主，通過各種行為或語言與幼兒有效地互動(dòng)。只有這樣幼兒的學(xué)習(xí)能力才能夠得到有效的發(fā)展。

3.適當(dāng)?shù)卣{(diào)整區(qū)域材料

教師在投放材料的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，適應(yīng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。幼兒階段的認(rèn)知處于快速發(fā)展的階段，每個(gè)幼兒的發(fā)展情況有所不同，他們的認(rèn)知水平也不一樣，當(dāng)幼兒的認(rèn)知水平高于活動(dòng)材料所要求的認(rèn)知水平時(shí)，他們就會(huì)對(duì)這類活動(dòng)材料失去興趣，因此教師要及時(shí)做出調(diào)整。除此之外，教師應(yīng)該注重觀察幼兒的興趣，看幼兒在活動(dòng)過程中比較喜歡操作哪些活動(dòng)材料，對(duì)于那些幼兒不感興趣的活動(dòng)材料，教師應(yīng)該及時(shí)給予更換。因此教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷探索，爭(zhēng)取為幼兒提供最合適、最有教育意義的活動(dòng)材料。

4.評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果

評(píng)價(jià)是發(fā)展最有效的手段。教師應(yīng)該明確區(qū)域活動(dòng)中評(píng)價(jià)的目的，不是為了評(píng)價(jià)哪個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)操作結(jié)果好或者壞，而是為了發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成果。通過評(píng)價(jià)，教師可以了解到每個(gè)幼兒的不足，在今后的學(xué)習(xí)中給予針對(duì)性的引導(dǎo)，從而讓幼兒通過自身的努力逐漸克服缺點(diǎn)。對(duì)于大班的幼兒，教師還可以引導(dǎo)他們對(duì)自己的活動(dòng)情況進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，這不僅有助于教師更全面地了解幼兒的區(qū)域活動(dòng)情況，而且能夠促使幼兒有意識(shí)地關(guān)注自己個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在評(píng)價(jià)的過程中，教師還應(yīng)該把重點(diǎn)放在分享幼兒成果上面，使幼兒相互學(xué)習(xí)。除此之外，教師要對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。因此評(píng)價(jià)是為了更好地發(fā)展與學(xué)習(xí)，只有通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)不足并且改正不足，才有利于教師教學(xué)水平的提高與幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

區(qū)域活動(dòng)的有效開展是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力以及個(gè)性發(fā)展的必要前提。在實(shí)踐中，教師要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮自身的作用，改變傳統(tǒng)“教”的形式，在觀察幼兒的行動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，把幼兒“學(xué)”放在首要位置，充分發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以幼兒的自身發(fā)展為前提，實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料的有效投放。

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