鄭利茗

摘 要：詞匯是英語學習的三要素之一，也是組成句子的基本單位，更是提高學生知識應(yīng)用能力的重要方面。所以，為了提高學生的英語學習效率，也為了激發(fā)學生的英語學習興趣，更為了提高學生的語言應(yīng)用能力，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要通過組織多種教學活動來打破傳統(tǒng)的“死記硬背”模式，進而也為提高學生的詞匯學習質(zhì)量做好保障工作，因此，在英語詞匯教學中，教師要從學生的學習特點入手，鼓勵學生在輕松的環(huán)境中掌握基本的詞匯知識，以大幅度提高學生的英語學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；質(zhì)量；卡片；類別；語境

詞匯學習一直是困擾學生學習英語的一項重要內(nèi)容，也是英語課程其他環(huán)節(jié)學習的基礎(chǔ)，更是影響學生學習效率的關(guān)鍵因素。但是，在以往的英語詞匯教學中，大部分學生都是一邊拼讀一邊寫，通過反復(fù)的背誦來達到識記的效果，可隨著詞匯量的逐漸增多，學生課業(yè)量的逐漸增大，學生放在“背”詞匯的時間就越來越少，再加上遺忘記憶曲線的影響，學生如果不常常復(fù)習就會邊背邊忘，也是不利于學生詞匯學習質(zhì)量提高的。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識改變這種單一的學習方式，要通過組織多種活動來為學生詞匯學習質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)，同時，也為學生英語素養(yǎng)的形成作出貢獻。因此，本文就從以下幾種教學活動的組織為例對如何提高學生的英語詞匯學習質(zhì)量做好保障工作。

一、制作卡片學習詞匯

眾所周知，詞匯知識不同于其他知識，散、多、亂是其主要的特點，而且掌握詞匯也不是一項短暫的工作，是需要學生不斷積累的。借助卡片制作來進行學習，一是為了方便學生，提高學生的詞匯學習效率，二是為了讓學生隨時隨地都能對詞匯進行復(fù)習，這對減少出現(xiàn)“遺忘”會起到很好的效果。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要鼓勵學生自主去制作方便自己記憶和復(fù)習的卡片，以逐步提高學生的詞匯學習質(zhì)量。

例如，我們可以組織學生將一些難記憶的單詞記錄在卡片上，并標注上音標、漢語意思等，比如，parent[′p？蘚r？藜nt]父（母）親；different[′dIfr？藿nt]adj.不同的、個別的；vegetable[′v？蘚d？廾t？藜bl]n.蔬菜等，組織學生這樣進行卡片制作，學生不僅能夠在課間、在回家的路上、在睡覺前等都能隨手拿出來背一背，這樣不僅能夠節(jié)省學生的學習時間，提高學生的學習效率，而且，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。所以，在詞匯教學中，我們要讓學生重視卡片制作法在詞匯學習中的重要作用，以確保學生在自主學習中提高詞匯學習質(zhì)量。

二、類別劃分學習詞匯

初中階段的英語學習屬于基礎(chǔ)性學習，很多知識都是能夠劃分出不同類別的，所以，為了提高學生的詞匯學習質(zhì)量，在教學時，我們可以組織學生按照不同的類型進行記憶，一來能夠加深學生的印象，二來對學生理解能力和應(yīng)用能力的提高都有著密切的聯(lián)系。因此，在實際詞匯教學時，我們要鼓勵學生進行自主分類，自主整理，這樣才能提高學生的詞匯學習效率。

例如，按照月份進行分類：January，F(xiàn)ebruary，March，April，May，June，July...

按照季節(jié)進行分類：spring，summer，autumn，winter，season

按照詞組構(gòu)成分類，如，前綴為：dis-的單詞進行分類，如，disagree，dislike，disbelieve，disappear...

……

總之，鼓勵學生從自己的認知出發(fā)，自主將所學的單詞進行分類，這樣不僅能夠激發(fā)學生長久的學習興趣，提高學生的詞匯學習質(zhì)量，而且也能提高學生英語學習的效率，同時，也能大幅度提高學生的習題解答能力，使學生獲得良好的發(fā)展。

三、創(chuàng)造語境學習詞匯

語境的創(chuàng)設(shè)是為了提高學生的知識應(yīng)用能力和解題，更是提高學生語言表達能力的保障。所以，在實際詞匯教學中，我們一定要改變學生只能單純記憶詞匯的學習思想，要鼓勵學生從閱讀情境、對話情境、短語情境等情境中掌握基本的詞匯知識，進而大幅度提高學生的學習效率，使學生獲得良好的發(fā)展。

例如：They all _____ Laura about building a museum here.

A.waited for B.handed in C.agreed with D.knocked at

這是重慶市中考的一道練習題，在該題的練習中，我們不僅要教會學生解題，提高學生的解題能力，還要引導學生從這樣的現(xiàn)成語境中記憶有關(guān)的單詞，比如：building，museum，knock，agree等詞匯，這樣不僅能夠幫助學生進行復(fù)習，同時，也能提高記憶能力。當然，我們還可以組織學生進行自主造句，在自主應(yīng)用中提高詞匯的使用能力。

詞匯學習不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要學生長期堅持學習。所以，在詞匯教學過程中，教師要組織多種活動來提高學生的詞匯學習能力，并為學生進一步的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

何婭紅.如何提高初中生的英語詞匯學習效率[J].中華少年，2015（9）.

編輯 魯翠紅