陸春梅

摘 要：高中物理教學(xué)是與人們生活實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科教學(xué)。在高中物理教學(xué)中，電磁感應(yīng)教學(xué)是重要的物理知識(shí)點(diǎn)，與人們的日常生活息息相關(guān)。由于電磁感應(yīng)本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，要求教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)策略的合理應(yīng)用，以達(dá)到教學(xué)目的。以“蘇教版高中物理選修3-1”中“第一章電磁感應(yīng)”為研究實(shí)例，對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行分析和總結(jié)，以促進(jìn)高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)效率有效提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；電磁感應(yīng)；教學(xué)策略；實(shí)踐能力

在新課標(biāo)改革背景下，加強(qiáng)物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成為物理教學(xué)中的重要任務(wù)。在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中實(shí)踐問題的分析，從理論學(xué)習(xí)深化到實(shí)踐探索，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力與問題解決能力都有著重要意義。電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)教學(xué)是高中物理的重要知識(shí)點(diǎn)，與人們的生活密切相關(guān)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中如何進(jìn)行教學(xué)策略的有效開展，如何構(gòu)建高效課程教學(xué)模式，本文將以此為中心進(jìn)行積極探討。

一、電磁感應(yīng)教學(xué)中“教”的分析

1.注重直觀教學(xué)方法的應(yīng)用

高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)具有一定的抽象性，教師為保證有效達(dá)到教學(xué)效果，應(yīng)注重對(duì)直觀教學(xué)形式的應(yīng)用。例如，教師要積極采用實(shí)物教學(xué)，避免出現(xiàn)抽象知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用之間的脫節(jié)。在“蘇教版高中物理新課標(biāo)教材選修3-1”第一章“電磁感應(yīng)”的教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)等直觀形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及問題分析能力和總結(jié)能力。電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)教學(xué)，教師要與學(xué)生一起進(jìn)行試驗(yàn)操作，在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中切實(shí)了解這些物理知識(shí)，如“閉合電路切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流”的實(shí)驗(yàn)等等。

2.教師需加強(qiáng)有效精講

在教學(xué)電磁感應(yīng)方的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重有效精講，充分結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，通過舉例的方式，使學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，從而可以更好地掌握更加深層次的內(nèi)容。例如學(xué)生遇到電磁感應(yīng)的力學(xué)問題，教師可以通過畫受力圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生透過感性的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，上升為理性認(rèn)知。這樣，可以更好地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。教師通過精講教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生對(duì)難以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的邏輯思維，還可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力。另外，針對(duì)比較容易掌握的內(nèi)容部分，則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)纳僦v或者一筆帶過，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、電磁感應(yīng)教學(xué)策略中“學(xué)”的探討

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)，分析與尋找問題

閱讀物理教學(xué)材料屬于學(xué)生掌握物理知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，為此，需要在課程開始之前，安排學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程中尋找問題，嘗試在預(yù)習(xí)的過程中自己解決問題。這樣就可以幫助學(xué)生更好地將知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生所用。例如，在“蘇教版高中物理新課標(biāo)教材選修3-1”第一章的教學(xué)中，學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，教師充分結(jié)合實(shí)際情況，并引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作，并對(duì)學(xué)生提出問題，例如，我們?cè)陬A(yù)留產(chǎn)生電磁感應(yīng)方面的條件應(yīng)當(dāng)是什么？除此之外，也包括了感應(yīng)電流的方向應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行判斷？這些問題的提出使學(xué)生可以帶著問題進(jìn)入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，因此也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.完善課后練習(xí)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師在課堂中完成教學(xué)工作后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)掌握情況的了解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與提升。因此，可以通過課后練習(xí)以及做練習(xí)題的方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。針對(duì)尚未充分掌握的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行新一輪探究，最終達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)與提高學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在“蘇教版高中物理新課標(biāo)教材”中教師講授電磁感應(yīng)中“課題研究：電在我家中”學(xué)習(xí)方面，教師可以在課后對(duì)學(xué)生布置與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的題目，并引導(dǎo)學(xué)生完成上述題目，由此可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解能力。

3.形成總結(jié)

學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)總結(jié)，通過對(duì)掌握的知識(shí)不斷總結(jié)，才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。“溫故而知新”說的正是學(xué)習(xí)的道理。因此，無論學(xué)習(xí)任何科目都應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，并進(jìn)行科學(xué)的分析與總結(jié)。只有這樣才能更好地了解與掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，也只有這樣才能夠更進(jìn)一步獲得提升。例如，在對(duì)電磁感應(yīng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程之后，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)思考與總結(jié)，從而將所學(xué)知識(shí)全部融會(huì)貫通，進(jìn)而可以更加系統(tǒng)、綜合地了解電磁感應(yīng)的全部知識(shí)內(nèi)容。

綜上所述，高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)要將以教師為主導(dǎo)的“教”和與學(xué)生為主體的“學(xué)”充分結(jié)合起來，注重教學(xué)策略實(shí)施的合理性和有效性，最大限度地促進(jìn)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。在今后的電磁感應(yīng)教學(xué)中，教師要以教學(xué)主體的實(shí)際情況為依據(jù)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)知識(shí)的扎實(shí)把握。電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)是與生活實(shí)踐息息相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，教師也要注重從這一方面進(jìn)行引導(dǎo)，將“理論學(xué)習(xí)輔助實(shí)踐應(yīng)用”對(duì)學(xué)生更有吸引力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

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編輯 溫雪蓮