王輝

摘 要：實施信息技術教育，培養(yǎng)國民信息技術利用的意識，提高國民信息技術水平，已經(jīng)成為世界各國提高國家綜合實力的共識。為此，我國自加入WTO世界貿(mào)易組織后就開始實行《普通高中課程方案（實驗）》，明確了信息技術為高中一個獨立的科目，關于高中信息技術新課程網(wǎng)絡教學設計進行相關敘述。

關鍵詞：信息技術；網(wǎng)絡教學平臺；教學資源

高中信息技術新課程開設的目的是為了培養(yǎng)和提高學生的信息教育素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，但由于高考的重要性，學校、老師、家長甚至學生自己都只將學習的重點放在高考的重要科目上，導致高中信息技術課程的教學效果不容樂觀。信息技術包含著計算思維，對學生的“邏輯能力、計算能力、思維能力、抽象能力”都具有較強的心理發(fā)展層面的作用，其獨特的思維引導學生掌握社會信息，提高學生信息技術運用的判斷能力、自我調(diào)節(jié)能力。發(fā)展學生的計算思維，培養(yǎng)學生運用信息技術解決問題的能力，是信息技術新課程的一種內(nèi)在價值。

一、建立網(wǎng)絡教學平臺

為實現(xiàn)信息技術內(nèi)在價值，通過建立網(wǎng)絡教學平臺進行高中信息技術課程的教學。通過網(wǎng)絡教學平臺進行教學并不是形式上將教學資料上傳到網(wǎng)上發(fā)布，而是教師通過簡單而又科學的教學方式與學生進行知識的傳授、交流、分享。在網(wǎng)絡平臺的教學中還要注重高中生的人格培養(yǎng)，建立貼近生活的情感學習環(huán)境，關注高中生在學習過程中的思想情感變化，引導學生積極投入學習中，要讓學生在獲得科技信息知識的同時，還能樹立健康的思想情感。在網(wǎng)絡教學平臺中，教師可以提供更多與新課程相關的影像、圖片、文檔等學習資源，在網(wǎng)絡平臺多重元素的感官吸引下，學生的學習興趣會得到極大提高，從而提高信息技術在教學中的實際教學質(zhì)量。在網(wǎng)絡教學平臺上，學生不僅能學習課程內(nèi)的知識，還可以通過網(wǎng)絡分享相關的學習資料，并對這些資料進行甄別、吸收、利用，學生在搜集運用信息技術的同時還能培養(yǎng)信息處理能力，可以有效提高學生對信息技術知識的掌握和運用。高中信息技術課程的某些知識點需要學生一起完成，網(wǎng)絡教學平臺提供多種有利于學生之間合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作意識的同時還能樹立學生的集體主義精神。

二、網(wǎng)絡教學課程設計

建立網(wǎng)絡教學平臺并不是形式主義作風，教學平臺需要在課程設計后實施。課程設計簡單來說，就是對課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)等各個方面作出合理的規(guī)劃和安排。高中信息技術新課程的設計主要從兩個方面下手：首先，教師通過平臺建立課程教學框架，以框架內(nèi)的管理員身份進入平臺，對整個平臺框架進行統(tǒng)一的分配和管理，備注各個學生以及教師的身份信息。然后在平臺框架內(nèi)創(chuàng)建信息技術新課程，在課程大綱內(nèi)說明課程的基本信息。如，每日課程目標、學習要求、學習對象、學習時間等，將各學科課程的知識要點分成對應的章節(jié)，再對每個章節(jié)注明知識范圍、知識要求、知識標準等。課程設計好之后，學生就能進入平臺進行有序的知識學習。課程設計是教師根據(jù)課程知識的不同要求進行的相應規(guī)劃和安排，這也是課程結(jié)構(gòu)的一個過程，是實現(xiàn)課程理論和教學實踐的主要方式。不同的課程設計不同的教學實際情況以及教學條件，需要教師在課程設計中根據(jù)教學宏觀、微觀上的不同因素設計相應的課程。

三、網(wǎng)絡教學平臺的主要優(yōu)點

傳統(tǒng)信息技術課程相對機械化、重復化、單一化，難以提高學生對社會信息的實際處理能力，網(wǎng)絡教學平臺可以幫助教師和學生解脫傳統(tǒng)信息技術課程的困擾。傳統(tǒng)信息技術課程的教學方式主要就是教材，教師根據(jù)教材備課教學，學生按照教材內(nèi)單一的知識進行重復性練習，譬如，理論上的知識點：熟練Windows操作系統(tǒng)、熟練Word和Excel等軟件的應用，枯燥的學習容易導致學生產(chǎn)生厭倦心理。網(wǎng)絡教學平臺在信息技術課程學習中可以通過文檔文件、PPT、KeyNote、音頻文件以及Flash等多種形式為學生提供文字、圖像、視頻、聲音等豐富多彩的教學資源，從視覺、聽覺上吸引學生的學習興趣，從而形成良好的學習習慣，同時學生還可以通過平臺搜集并下載相關知識，可以有效提高學生對信息吸收和處理的能力。另外，網(wǎng)絡教學平臺還能提供多渠道的學習交流工具，如，聊天室、討論區(qū)、部落格群等，極大地提高教師教學效率以及學生之間的溝通交流，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。網(wǎng)絡教學平臺體現(xiàn)的不僅是以上種種優(yōu)點，同時也體現(xiàn)了教師在教育教學上的新理念、新形式。在課程教學中，教師可以根據(jù)不同課程知識的要素進行多種教學模式，如，協(xié)作學習、自主學習、混合教學等。利用網(wǎng)絡教學平臺，教師還可以有效保存教學資源，積累豐富的教學經(jīng)驗，為以后的信息技術教學提供有效的借鑒和參考。

參考文獻：

[1]張學軍，郭夢婷，李華.高中信息技術課程蘊含的計算思維分析[J].電化教育研究，2015（8）：80-86.

[2]王吉.高中信息技術課程的現(xiàn)狀、問題與對策[J].現(xiàn)代教育技術，2011（1）：52-55.

編輯 李琴芳