吳潔萍

由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個學(xué)校、每個班級都會或多或少地存在著學(xué)困生。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，我們教育工作者首先要學(xué)會尊重與呵護學(xué)困生?！百p識教育”不失為幫助他們轉(zhuǎn)化的好方法。我們鄱陽是國家級貧困縣，學(xué)困生的人數(shù)更多，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作更是我們教育的重點、難點。

賞識教育，源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念。“賞識”體現(xiàn)了父母教孩子說話時的最大奧秘——承認差異；而“成功”則體現(xiàn)了父母教孩子走路時的最大奧秘——允許失敗。

賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。由此可見，賞識教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是何等重要！賞識教育的操作原則是信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒。因此，我想在我們的班級工作中不妨從以下幾個方面入手：善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)困生的“閃光點”，激勵其進步；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進步，增強其信心；善于用賞識教育，增強集體的凝聚力；善于引導(dǎo)家長、家校共賞識，靜待紅花開。

一、善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)困生的“閃光點”，激勵其進步

閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，學(xué)困生也不例外。“贊揚學(xué)生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！币虼宋覀兛创龑W(xué)困生，不能把他們看的一無是處，要從他們的缺點中找優(yōu)點，利用他們的優(yōu)點打開他那閉塞的心扉，走上茁壯成長的正軌。再者，可給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機會，譬如對待成績差的學(xué)困生，上課時可提問一些簡單容易，估計他有把握答對的問題，當(dāng)他答對時，在全班同學(xué)面前表揚他，讓同學(xué)們用掌聲鼓勵他。萬一答錯或答不出時，可向他說明：你暫時沒想起來，不要緊，我們是學(xué)生，不可能每道題都懂。這樣給其臺階下，幫他擺脫尷尬，保護他的自尊心，進而使他們樹立信心，提高上進心，逐步向好的方面轉(zhuǎn)化。我們不難發(fā)現(xiàn)，在參加體育比賽或者一些集體課外活動時，這些學(xué)困生往往表現(xiàn)比較突出，作為班主任就要善于捕捉他們的閃光點，積極賞識，讓他們從中認識到自己也是一個很了不起的學(xué)生，老師也是非?？粗刈约旱?，讓他得到生活的快樂，并對學(xué)習(xí)生活充滿信心。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進步，及時獎勵，增強其信心

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點后，更要發(fā)現(xiàn)他的進步。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)成績上提高的幅度不會很大，速度也不會很快，所以我們可以把目光轉(zhuǎn)向他們學(xué)習(xí)生活的各個方面。每一個點滴進步都要適時表揚，以增強他們學(xué)習(xí)進步的信心。為表揚孩子們的進步，我設(shè)計了“報喜單”“進步之星”“持續(xù)進步之星”等勛章，只要在期中期末考試中能在全級1700名學(xué)生里前進100位，就能獲得“進步之星”，連續(xù)兩次進步就能獲得“持續(xù)進步之星”，并有集體合影，照片上傳至家長群里，讓家長一起分享他們進步的喜悅。

三、善于用賞識性教育，增強班集體的凝聚力

賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好。作為班主任來說，我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨，勢必給學(xué)生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認為班主任應(yīng)該時刻對班級里出現(xiàn)的好人好事給予表揚，這樣一來，班上的同學(xué)自然會覺得：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。在這樣的集體里，學(xué)困生自然也會受到熏陶教育，對他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。在班級的小組工作中，我積極引導(dǎo)小組長發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點，讓小組長對小組的學(xué)困生實行“一對一”幫扶，并開展小組進步評比活動。

四、善于引導(dǎo)家長，家校共賞識，靜待紅花開

我班上有一位同學(xué)，三年來的成績一直是班里的最后一名，而且從小學(xué)三年級開始，家長就給請家教一對一補習(xí)，但始終沒見效果。經(jīng)過多次交流后，我得知這個學(xué)生很想學(xué)習(xí)吉他，但父母一直不同意，認為那樣耽誤學(xué)習(xí)，于是我把他媽媽找來，當(dāng)著這個學(xué)生的面和他媽媽說，先停掉家教，讓孩子能有自由支配的學(xué)習(xí)時間，并且只要在期中考試時成績有進步，就同意他每周末學(xué)習(xí)吉他。這個學(xué)生當(dāng)時就表現(xiàn)出意外和興奮，這之后的背書作業(yè)再沒讓我操過心。同時，通過作業(yè)批改和小組長幫扶，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生很喜歡寫小說，并且可以較好地使用一些寫作技巧，甚至在網(wǎng)絡(luò)上還有不少粉絲，于是我特別挑選了他的幾篇隨筆，加以修改，發(fā)表在班級的作文報上，并給他發(fā)了一張作文發(fā)表的報喜單，結(jié)果那節(jié)班級閱讀課上，他的作文成為全班同學(xué)關(guān)注的焦點，晚上他的媽媽以及遠在北京的姐姐都打來了電話，表示意外。他也從中找到了自信，上學(xué)期最后一次月考語文，成績居然從以前的五十多分上升到了74分，現(xiàn)在這個學(xué)生已經(jīng)愛上了寫作，而且作文也經(jīng)常能拿高分了。

做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點。要想讓學(xué)困生經(jīng)常生活在希望之中，教育者就應(yīng)該時刻充滿希望，播撒希望。讓每一個學(xué)生把握現(xiàn)實、憧憬未來并敢于自信地說：“給我一個支點，我可以撬動地球?！弊寣W(xué)困生也有美麗的春天，這就是我們教育工作者的神圣職責(zé)。

（作者單位：江西省鄱陽縣第二中學(xué)）