龔錫　顧耀飛

摘 要：“窗邊”不僅是充滿詩(shī)意的美景，它也意味著不受歡迎，意味著排除在外圍，意味著那群被人冷落的特殊群體——他們有著一些不良習(xí)性，大多不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至有時(shí)會(huì)做出一些荒誕的行為。有人叫他們“窗邊族”，也有人叫他們“問(wèn)題學(xué)生”?！洞斑叺男《苟埂分v述了窗邊兒童小豆豆的童年故事，塑造了一個(gè)成功的學(xué)校模式和教育家形象。

關(guān)鍵詞：窗邊兒童；小林校長(zhǎng)；巴學(xué)園

我也很希望能碰到這么一位小林校長(zhǎng)。

我們?cè)?jīng)也像小豆豆一樣淘氣，可周圍的大人教導(dǎo)道：“好孩子不會(huì)這樣！”于是我們把自己塑造成“好孩子”這一眾生相，而塑造失敗的就成了“窗邊兒童”?？稍诎蛯W(xué)園，原本老師口中的“問(wèn)題學(xué)生”卻是小林校長(zhǎng)口中的“好孩子”，原本的“窗邊兒童”卻以最完美的形式投入社會(huì)。因?yàn)樾×中ｉL(zhǎng)一直堅(jiān)信——孩子有著未被發(fā)掘的優(yōu)秀品質(zhì)。他相信兒童，尊重兒童，熱愛(ài)兒童。那么小林校長(zhǎng)到底為小豆豆、為那些“窗邊兒童”做了些什么？下面是我從這本書(shū)中得到的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.對(duì)抗不良習(xí)性

（1）對(duì)抗不良習(xí)性1：“挑食”。讓食物滿是“山的味道，海的味道”。孩子偏食總是父母長(zhǎng)輩的一大心病。為了孩子的健康成長(zhǎng)，挑食、厭食是絕對(duì)不可以的。但如果你和孩子說(shuō)：孩子啊，我們今天要吃“魚(yú)肉卷”幫助你補(bǔ)充葉酸、維生素B2、維生素A、鐵、鈣……無(wú)論你說(shuō)得再專業(yè)再科學(xué)，孩子還是不吃。而小林校長(zhǎng)卻把食物描繪成“山的味道，海的味道”，不僅帶動(dòng)了孩子的好奇心與想象力，還深入淺出地滲透了均衡營(yíng)養(yǎng)的思想，解決了孩子挑食的難題。

（2）對(duì)抗不良習(xí)性2：“無(wú)紀(jì)律”。于生活中慢慢養(yǎng)成良好習(xí)慣。紀(jì)律問(wèn)題是困擾教師的一大難題。什么是“紀(jì)律”呢？小豆豆原來(lái)就是因?yàn)椤盁o(wú)紀(jì)律”而被原學(xué)校勸退的?？缮衿娴氖?，小林校長(zhǎng)卻表?yè)P(yáng)小豆豆：“你真是一個(gè)好孩子?！毙×中ｉL(zhǎng)可以說(shuō)無(wú)視所謂的紀(jì)律，小豆豆可以因?yàn)檎倚膼?ài)的錢包而曠課，課堂可以搬到油菜田里，老師可以由農(nóng)民伯伯客串，深夜里，師生一起看電車（圖書(shū)室的廢舊電車）如何駛來(lái)……這完全是顛覆了對(duì)“紀(jì)律”的定義。

巴學(xué)園的孩子沒(méi)有一個(gè)不快樂(lè)的，也沒(méi)有全科100的高智商者?？砂蛯W(xué)園的孩子坐車的時(shí)候“安靜得讓人驚訝”，沒(méi)有人會(huì)去歧視那些身體有缺陷的人，沒(méi)有人會(huì)去說(shuō)謊，沒(méi)有人不尊重老師……大家只是一直這么做著。那些典型的道德特征（誠(chéng)實(shí)、正直、善良……）都化成了孩子的骨骼，潛移默化中培養(yǎng)出了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的人。正如小林校長(zhǎng)一直秉持的教育理念“養(yǎng)成學(xué)生良好的性格”。讓“紀(jì)律”服務(wù)于育人。

2.引導(dǎo)孩子自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)

（1）自由地學(xué)習(xí)。愛(ài)玩是孩子的天性，而枯燥的學(xué)習(xí)難免就成了孩子的天敵。當(dāng)學(xué)習(xí)的時(shí)間擠掉了玩的時(shí)間，孩子自然而然就會(huì)排斥學(xué)習(xí)，陷入惡性循環(huán)。小林校長(zhǎng)給了大家自主選擇的自由。每天可以從自己喜歡的課開(kāi)始，而且上午就把課上完的話，下午還可以去散步。大家都格外積極。小林校長(zhǎng)告訴我們：學(xué)習(xí)就是自由的。

（2）生活即教育。在巴學(xué)園，教室不僅可在大巴車?yán)?，它還可以在散步的途中，可以在吃飯的飯桌上，甚至是任何你能想到的地方。學(xué)習(xí)可以在任何地方，任何時(shí)間。

在“自由”的散步時(shí)間，孩子們身心受到陶冶，更增長(zhǎng)了知識(shí)，了解了自然。孩子們都興奮得跳起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：“明天，我們還來(lái)散步吧?！薄熬瓦@么說(shuō)定啦！”相比于枯燥的課堂，大自然這位老師更加吸引學(xué)生，孩子往往在放養(yǎng)的過(guò)程中學(xué)到更多，成長(zhǎng)得更快樂(lè)。

3.幫助窗邊兒童成長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)所謂 “荒誕”

小豆豆被原學(xué)校退學(xué)了，可小林校長(zhǎng)認(rèn)真地聽(tīng)了小豆豆整整4個(gè)小時(shí)的話。小豆豆從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)這樣的待遇。在小林校長(zhǎng)面前，似乎永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)“荒誕”的事情。

小林校長(zhǎng)深深地觸動(dòng)了每一個(gè)讀者。巴學(xué)園也給教育界指出了一條不一樣的道路，正如小林校長(zhǎng)所說(shuō)的：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。他在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。”

參考文獻(xiàn)：

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