邵新

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，新課程改革的形勢(shì)下，教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)模式下進(jìn)行自主探究。提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，它是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要在教師正確的引導(dǎo)下，通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)進(jìn)行?？梢杂行У奶岣邔W(xué)生知識(shí)和能力的增長(zhǎng)。本文對(duì)中職職業(yè)學(xué)?；?dòng)式英語(yǔ)課堂模式進(jìn)行了探究，期望對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力提高能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)課堂 互動(dòng)模式

前言

在當(dāng)今世界，英語(yǔ)是應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性越來(lái)越得到人們的認(rèn)可，掌握英語(yǔ)，即能行走于世界。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在中國(guó)越來(lái)越普及。在各級(jí)各類學(xué)校中，英語(yǔ)都一直被列為一門(mén)重要的學(xué)科。英語(yǔ)教學(xué)改革被各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校列為一項(xiàng)非常重要的教育改革。作為我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。

一、英語(yǔ)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

目前，中國(guó)學(xué)生尤其是中職學(xué)生缺乏在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)與他人交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致日常的英語(yǔ)交際能力無(wú)法得到完善，更無(wú)法發(fā)展職業(yè)背景下的英語(yǔ)應(yīng)用能力。許多英語(yǔ)教師，包括中職學(xué)校中的英語(yǔ)教師授課時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視傳授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和應(yīng)試技巧，教學(xué)方法和手段陳舊落后，課堂教學(xué)還是以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位。教師完全忽視了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言更應(yīng)該應(yīng)用在日常交流中這一事實(shí)。這種授課方式使學(xué)生的實(shí)際參與能力受到嚴(yán)重的限制，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，又缺乏興趣和動(dòng)力，課堂積極性不高，使得學(xué)習(xí)成績(jī)提高緩慢。因此，改變教師的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式成為了擺在了許多英語(yǔ)教師面前的任務(wù)。

二、互動(dòng)教學(xué)的概念

課堂互動(dòng)教學(xué)就是教學(xué)過(guò)程中教師參照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況組織發(fā)起教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參加教學(xué)活動(dòng)不斷反饋給教師信息，然后教師進(jìn)一步調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，師生通過(guò)交往、交流、對(duì)話、合作等互動(dòng)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)狀態(tài)。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)體系，課堂互動(dòng)也就是一種特殊的社會(huì)互動(dòng)，包括教師與學(xué)生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間的所有互動(dòng)，也就是師生和生生之間的所有活動(dòng)或相互作用。它改變了課堂教學(xué)中教師絕對(duì)權(quán)威的地位，促進(jìn)師生課堂地位的平等，創(chuàng)造一種合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識(shí)、情感、精神等方面得到相互交融以實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。

三、互動(dòng)教學(xué)的模式

在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生不僅要嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，而且要進(jìn)一步展開(kāi)和豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)過(guò)程中要正確認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生的主體地位?；?dòng)式教學(xué)模式是建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上的，互動(dòng)模式的各個(gè)要素都表明學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，師生協(xié)作，相互促進(jìn)，刺激學(xué)生們的非智力因素來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為教師，要相信學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。這在中職的教學(xué)工作中尤為重要。中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，心理上有自卑情結(jié)。教師們也普遍認(rèn)為，相比高中學(xué)生，進(jìn)入中職的學(xué)生都是學(xué)習(xí)能力差的，所以在中職教師間普遍存在著懷疑學(xué)生能力的現(xiàn)象，這極大的影響了學(xué)生主體性的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師原本可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，卻在課堂上使用大量的時(shí)間來(lái)詳細(xì)的講解。學(xué)生們雖然獲得了大量的輸入材料，但是學(xué)習(xí)的效果卻很低效。

2.實(shí)施開(kāi)放的教學(xué)。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，開(kāi)放就是是指教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，也就是說(shuō)教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。除此之外，開(kāi)放性原則還包括以下兩個(gè)要求：一是要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使他們有理解、想象、和探索的渴望;二是要充分利用課堂教學(xué)中的各種聯(lián)系，比如說(shuō)師生間、生生間的交流，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備間的多種聯(lián)系。通過(guò)利用這些聯(lián)系，推動(dòng)師生間和學(xué)生之間的有效溝通和交流。中職學(xué)生在走向社會(huì)后面臨著更大的就業(yè)壓力，教師在課堂上更要發(fā)展學(xué)生的溝通合作能力。教師要注重創(chuàng)造和諧的生生關(guān)系，鼓勵(lì)他們合作和競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互幫助，共同發(fā)展。同時(shí)通過(guò)師生間的反饋、修改，進(jìn)行意義協(xié)商，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)的習(xí)得。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是交際，所以互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供接近于真實(shí)環(huán)境的語(yǔ)言活動(dòng)，增加語(yǔ)言的實(shí)用性。中職教育的獨(dú)特性決定了中職英語(yǔ)的教學(xué)目的是除了教授給學(xué)生一般的語(yǔ)言知識(shí)，還要尤其注意傳授給他們獨(dú)特的職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，比如說(shuō)師范英語(yǔ)、導(dǎo)游英語(yǔ)、酒店管理英語(yǔ)等知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)造與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境類似的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)去進(jìn)行交際，在開(kāi)放的環(huán)境中獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。中職英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，改善學(xué)習(xí)策略，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文化知識(shí)和訓(xùn)練基本語(yǔ)言技能，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場(chǎng)景下的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與高中英語(yǔ)教學(xué)相比，中職英語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能和英語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。這就要求中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂應(yīng)該更注重提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，進(jìn)行簡(jiǎn)單的“滿堂灌”和“填鴨式教育”。

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