倪淑貞

“結(jié)對(duì)互學(xué)”就是按照同質(zhì)組合的原則，兩兩合作，同伴間共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一種自主學(xué)習(xí)方式。這種理念源起于日本著名教育家佐藤學(xué)先生的“學(xué)習(xí)共同體”，這種方式讓每個(gè)孩子在課堂中都有學(xué)伴，能更好地進(jìn)行交流、傾聽(tīng)與思考。

一、課例展示

師：小興安嶺的春天如此美麗，那夏天又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同桌的孩子們互相讀一讀、評(píng)一評(píng)，注意讀得流暢，讀出情感哦！

（同桌互讀互評(píng)）

師：哪個(gè)小組愿意和大家分享小興安嶺的夏天呢？

小組朗讀第三自然段。

師：你們的朗讀把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)美妙的世界，下面請(qǐng)孩子們想一想用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這段文字帶給你的感受。

生A：我們感受到了一個(gè)樹木茂盛的小興安嶺。

生B：我們感受到了一個(gè)樹木多、野花美的小興安嶺。

生C：陽(yáng)光照射下的小興安嶺美不勝收。

師：這些美好的感覺(jué)來(lái)源于這段文字，是恰如其分的詞語(yǔ)和精彩的句子給我們描繪了夏日的小興安嶺。接下來(lái)請(qǐng)兩兩合作，找出你們認(rèn)為好的詞、句并做好筆記，并想好推薦的理由。

（同桌互相交流討論）

師：誰(shuí)愿意來(lái)分享你們的成果。

生A組：夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。這句話中有三個(gè)好詞“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”，讓我們感覺(jué)到小興安嶺樹木的多。

生B組：太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

師：這個(gè)句子把陽(yáng)光比作了什么？

生：利劍。

師：一個(gè)“像”字把陽(yáng)光和利劍兩種不同的事物聯(lián)系在一起，使句子更生動(dòng)、具體了。那你們也能照樣子說(shuō)一句話嗎？

生：陽(yáng)光像金粉灑在河面上。

生：天上的星星像明亮的眼睛眨呀眨。

生：秋天，梧桐樹葉像金色的蝴蝶在風(fēng)中飛舞。

師：太美了，孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)如果運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，一定?huì)使文章錦上添花。

生C組：草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

師：你們喜歡的理由是什么呢？

生：這句話寫了很多色彩，讓我們感受到小興安嶺就是個(gè)大花園。

……

以上是湖南省桃江縣桃花路小學(xué)的唐瑞芳老師在執(zhí)教人教版三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》中的片段，通過(guò)這個(gè)片段的教學(xué)，學(xué)生較好地領(lǐng)略了小興安嶺夏天的美景，并學(xué)會(huì)用比喻的修辭手法去描寫景物。從中，我也深刻認(rèn)識(shí)到“結(jié)對(duì)互學(xué)”這種學(xué)習(xí)方式的益處良多。

二、“結(jié)對(duì)互學(xué)”的益處

1.“結(jié)對(duì)互學(xué)”讓每個(gè)孩子的朗讀都有了傾聽(tīng)者

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己受關(guān)注時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)出比平時(shí)更認(rèn)真努力的狀態(tài)。在閱讀教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)安排齊讀、輪讀等朗讀形式。有的孩子不讀出聲，有的孩子口到了，眼睛卻望著別處，屬于盲讀。而“結(jié)對(duì)互學(xué)”讓每個(gè)人都有了傾聽(tīng)者。例如，在課例中的第一次互學(xué)中，同桌的孩子相互讀給對(duì)方聽(tīng)，然后給對(duì)方提出建議。這樣的活動(dòng)讓聽(tīng)的孩子有了小老師的感覺(jué)，會(huì)更專注、更細(xì)致，而讀的孩子有了與同桌比賽的心理，會(huì)竭盡全力去把文段讀準(zhǔn)、讀順、讀出情感，這樣的朗讀形式比齊讀效果更好。

2.“結(jié)對(duì)互學(xué)”讓每個(gè)孩子都擁有交流的平臺(tái)

課堂上，當(dāng)老師拋磚引玉提出問(wèn)題時(shí)，由于時(shí)間的緣故不可能傾聽(tīng)所有孩子的想法，這樣會(huì)導(dǎo)致一些孩子想說(shuō)不能說(shuō)，從而影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而“結(jié)對(duì)互學(xué)”讓每個(gè)人都有了交流的平臺(tái)。例如，在課例中的第二次互學(xué)中，結(jié)對(duì)的孩子一起尋找好詞好句，然后交流哪個(gè)句子最美，并說(shuō)出各自的理由，然后得出一致的結(jié)論，再共同答題。這樣的學(xué)習(xí)方式孩子們可盡情交流，即使推薦的是同一個(gè)句子，但欣賞的角度卻各不相同，也避免了課堂上只有少數(shù)孩子才可發(fā)言的局面。

3.“結(jié)對(duì)互學(xué)”讓每個(gè)孩子得到來(lái)自同伴的更多幫助

同伴是最好的老師。孩子有了問(wèn)題更愿意向同伴求助，一是因?yàn)榇蠹叶际峭瑢W(xué)，同等的身份和地位會(huì)讓彼此有更多的認(rèn)同感；二是互相幫助后會(huì)增進(jìn)同學(xué)情誼，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；三是當(dāng)兩人合作答題時(shí)，會(huì)更有成就感。例如，課例中的第三次互學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生在學(xué)說(shuō)比喻句的基礎(chǔ)上加入表示顏色的詞語(yǔ)，這是一個(gè)有難度的問(wèn)題。所以當(dāng)問(wèn)題一拋出來(lái)，孩子們馬上悄悄交流，有說(shuō)燈光的，也有說(shuō)花朵的，最后老師請(qǐng)孩子作答時(shí)，孩子們的語(yǔ)言精彩極了，得到稱贊的孩子享受到了成功的喜悅。

（作者單位：湖南省桃江縣桃花路小學(xué)）