郭愛林

摘 要：文章以中學(xué)地理教學(xué)作為研究主題，探討鄉(xiāng)土地理資源在中學(xué)地理教學(xué)中的有效運用及相關(guān)問題。以中學(xué)地理教學(xué)基礎(chǔ)知識作為出發(fā)點，結(jié)合本地實際地理情況對其分析了理論與實踐結(jié)合的必要性；透過小與大這兩個地理區(qū)域性的概念分析了有效運用的方法；闡述了學(xué)以致用的基本教學(xué)原則，討論了由理論返回實踐，服務(wù)于鄉(xiāng)土建設(shè)的問題。希望通過文章初步分析，可以引起更多的關(guān)注與更為廣泛的交流，從而為該方面的理論研究工作與教學(xué)實踐提供一些有價值的信息。

在新課改之后，中學(xué)地理教學(xué)出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機，更加注重教學(xué)的實際性，也就是說，一方面在學(xué)習(xí)的方法上，引入了對鄉(xiāng)土地理相關(guān)內(nèi)容的解析、實踐調(diào)查與說明等；另一方面，這種新型的教學(xué)方法的最終目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，將理論知識與實際問題相結(jié)合，從而達到學(xué)以致用的目的。這也是新課改中提出的新的教學(xué)理念，即教學(xué)的實用性，理論聯(lián)系實踐，運用知識解決問題等。以下就對鄉(xiāng)土地理資源在中學(xué)地理教學(xué)中的有效運用展開細致討論。

本次調(diào)查以甘肅省臨夏縣安家坡初級中學(xué)（以下簡稱“本校”）為例，該中學(xué)的鄉(xiāng)土有著豐富的地理資源可供挖掘，并用于地理教學(xué)之中；也是本校學(xué)生能夠接觸到的最為切近的地理區(qū)域范圍；另外，鄉(xiāng)土資源在中學(xué)地理教學(xué)中的有效運用需要實現(xiàn)從近到遠、從小到大、從理論返回實踐三大教學(xué)思維應(yīng)用。

一、從近到遠的有效運用

中學(xué)地理以名詞、名稱、數(shù)據(jù)、事物演變、分布、基本原理等作為具體教學(xué)內(nèi)容，相對來講，對中學(xué)生進行此類抽象的地理知識教學(xué)，學(xué)生往往會感到陌生、模糊，難以與現(xiàn)實情況進行對應(yīng)。因此，引入鄉(xiāng)土地理資源可以解決此類教學(xué)困難。具體的教學(xué)方法就是將安家坡地區(qū)的地理情況作為資源，與教學(xué)相結(jié)合。然后，逐漸由近處的觀察，進一步推演到縣、市、省地理區(qū)域等，通過分析構(gòu)成地理的基本元素，向地理形勢、地理分布、地質(zhì)構(gòu)成等層層深入，通過切近的事物轉(zhuǎn)變對抽象的知識進行理解，增加直觀、形象的效果。這種由近到遠的思維模式可以更好地激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實情況的認知，提高其學(xué)習(xí)地理的興趣，進而更為精準(zhǔn)、清晰地把握各種地理概念、基本原理等。

二、由小到大的有效運用

首先，對鄉(xiāng)土地理資源的實際情況要進行深入的解析。比如，可以從資源的淺層，深入一步理解為鄉(xiāng)土資源的再利用，這樣在中學(xué)地理教學(xué)中就能夠更為精準(zhǔn)地把握到事物的本質(zhì)。然后，訓(xùn)練透過小社會理解大社會的能力，從這個層面來講，這種由小到大的教學(xué)思維，主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。比如，以本校為例，就可以結(jié)合地理課程內(nèi)容的實踐活動設(shè)計，組織學(xué)生進行實踐調(diào)查。具體來看，教師先組織學(xué)生進行知識點的討論，然后，進一步通過課堂分組研究，形成多重方案，并對這些方案進行探討、比較、分析、評估、補充，最后以調(diào)查方案為主線劃分調(diào)查小組，針對不同的調(diào)查目標(biāo)，對其內(nèi)容進行合理安排，并由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐調(diào)查。需要注意的是要注重調(diào)查表格的設(shè)計，調(diào)查內(nèi)容的合理安排，調(diào)查路線、地點、范圍等方面的規(guī)劃等，包括采訪當(dāng)?shù)卮迕?、地理形勢鳥瞰、地方雜志資料查詢等。完成調(diào)查后，就可以進行具體的知識分析，在這個過程中訓(xùn)練的是學(xué)生的觀察能力、知識運用能力、分析問題能力、組織能力、團體精神等，屬于一種綜合能力的培養(yǎng)。在提高鄉(xiāng)土地理資源利用率的同時，要改善教學(xué)方式，更好地鍛煉學(xué)生的各種能力，并使其得到科學(xué)發(fā)展。

三、透過理論返回實踐

在由近到遠的思維擴展教學(xué)、由小社會進一步探索大世界的思維訓(xùn)練完成后，再進一步深化，對實踐教學(xué)中所獲得的鄉(xiāng)土地理資源進行理論分析、歸納、總結(jié)；然后，將所采集到的數(shù)據(jù)、名稱、路線、人口、發(fā)展情況等作為知識點進行理論化的研究，并透過這種理論化、系統(tǒng)化的整理，返回到對實際地理問題的分析，使其變成一種經(jīng)過實踐、知識處理后的對鄉(xiāng)土社會的認識，從而更好地指導(dǎo)該地的發(fā)展。

總之，在新的時期就要以我國教育改革之后的新型教學(xué)理念作為中學(xué)地理教學(xué)的指導(dǎo)，一方面要切實重視鄉(xiāng)土資源的價值，并通過組織資料搜集、實踐調(diào)查、書面報告等實踐活動讓學(xué)生了解到鄉(xiāng)土地理知識在地理教學(xué)中的實際應(yīng)用情況，并從實踐中對地理課程有一個全面的認識上的轉(zhuǎn)變；另一方面，在對鄉(xiāng)土地理資源進行有效運用的過程中，應(yīng)該注重循序漸進。比如，需要從整體上對初中地理有一個全面的掌握，在整體上做好鄉(xiāng)土地理資源與實際地理教學(xué)內(nèi)容間的有效結(jié)合等。雖然在新課改之后這是一個新的嘗試，但其意義深遠，需要我們進一步在實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高應(yīng)用水平。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣安家坡初級中學(xué)）