王會

摘要：小學(xué)班主任在班級日常管理工作時經(jīng)常會碰到這樣那樣的難題，這主要因為老師與學(xué)生之間的沒有建立起融洽的和諧關(guān)系。本文主要根據(jù)這一現(xiàn)象，通過作者自己的切身工作經(jīng)驗及小學(xué)班主任日常管理工作重點和小學(xué)生的情況，來探討小學(xué)班主任在班級日常管理工作中如何與融洽學(xué)生相處的舉措。以期可為其他班主任老師提供參考與幫助，共同開展好小學(xué)班主任班級日常管理工作，促進學(xué)校工作的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理過程；學(xué)生；和諧關(guān)系

一、小學(xué)生身心發(fā)展的特點

首先要真正分析了解每個小學(xué)生的心理發(fā)展特征，這一點不但對小學(xué)班主任展開班級日常管理工作有著特別的作用，而且也影響著班主任與小學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立。所以，切實做到了解分析小學(xué)生的心理發(fā)展特征，是班主任與小學(xué)生之間建立和諧關(guān)系的主足點。

通常小學(xué)生在步入學(xué)校的前，就已具有了一般的認(rèn)知水平，對事物也有著自己的看法，并且對事物之間的聯(lián)系也有一定的認(rèn)識。另外隨著學(xué)習(xí)的進展，小學(xué)生在記憶、感知以及模仿等各個方面的能力也在持續(xù)增強，尤其是他們的想象力的發(fā)展更是突飛猛進。可是這個時期的小學(xué)生一般自我控制能力沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，不能較好的控制自己感情，喜努哀樂毫無隱瞞的表現(xiàn)在臉上，很情緒化。此外，這時大部份小學(xué)生思想上還沒有完整的學(xué)習(xí)觀念，他們也有較強的求知行為，但這種行為不是體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上，相反對那些課外知識有著強烈的好奇心和探知欲。這時，班主任要盡量做到有問必答，滿足他們的這種好奇心，學(xué)生也會很崇拜老師，進而和他們建立起融洽和諧關(guān)系。

二、小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生發(fā)生的矛盾

（一）班主任與學(xué)生之間沒有做好溝通工作

因為一般小學(xué)生的思想不健全，喜歡問一些自己感興趣的問題，而且這些問題大多與課程學(xué)習(xí)關(guān)系不大，有些老師因此對這些問題的解答也不是那么上心，或者很不耐煩回答學(xué)生的問題；另外有些學(xué)生沒有正確回答老師的提問或是作業(yè)做得不對，老師不是鼓勵學(xué)生而是批評或嘲諷學(xué)生，這樣引起了學(xué)生的心里恐懼老師，不敢與老師講話，如此一來，老師與學(xué)生之間就不能進行融洽溝通，進行影響班主任對班級的日常管理工作的進展。

（二）沒有制定明確的班級管理辦法

大部分小學(xué)班主任在班級日常管理中，將自己定位為主導(dǎo)，而不是以對等的、和諧的師生關(guān)系來處理問題。另外再加上大多學(xué)生本來對老師就心存敬畏，于是對班主任老師在班級日常管理工作時存在的問題不會表達自己的看法，這些都阻礙了班級管理工作的提升。還有小學(xué)班主任在班級日常管理時，大事小事一把抓，凡事親力親為，這對班級管理達到了一定的成效，但是從另一方面來看，由于沒有培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了過分依賴?yán)蠋煹男袨?，在學(xué)校凡事有老師安排，與在家有家長安排一樣，自己不主動思考問題的處理方法，這樣對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有作用。

（三）班主任自身的思想較偏激

各科老師尤其是班主任老師以學(xué)生的成績好壞來分別對待，只注重成績好的學(xué)生，而忽略成績不好學(xué)生的其他優(yōu)勢，從而引起學(xué)生在小學(xué)時期就發(fā)生不平衡發(fā)展的情況，這種情況對學(xué)生以后的影響也是很重要的。另外從學(xué)生的方面來講，由于對老師尤其班主任老師這種不公平做法抵觸行為，必定會影響到與各老師及班主任的關(guān)系，因此兩者之間和諧關(guān)系的建立也就無從談起。

三、小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的途徑

（一）建立健康的師生觀

小學(xué)的班主任老師是小學(xué)生邁入學(xué)校后遇到的第一個啟蒙老師，對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。其不只是對學(xué)生的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)行為起到作用，還會影響學(xué)生今后的生活。所以，小學(xué)班主任與學(xué)生之間建立起和諧的關(guān)系很重要。因此，建立分健康的師生觀對小學(xué)班主任與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系的作用不言而喻。

（二）要與學(xué)生多做交流，關(guān)注學(xué)生的心態(tài)

一般小學(xué)生的心理都還不成熟，對事情的看法還不健全。這時老師特別是班主任老師就要多從學(xué)生的視角來觀察事情、處理事情。這是與學(xué)生能夠融洽交流，掌握學(xué)生動態(tài)的前提，也是建立和諧師生關(guān)系的重要前提。作者在這一點的經(jīng)驗是在班級日常管理時，將每個學(xué)生一視同仁，看作自己的孩子，主動與他們交流，及時關(guān)注他們的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題迅速做出處理。需要注意的是，在同學(xué)生交談時，老師要注意自己的言行舉止，展示老師為人師表的高尚人格及個人的思想素養(yǎng)。以免老師不好的一面被學(xué)生模仿學(xué)去，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生不好的影響。還有，與學(xué)生交流時，要多做其思想工作，曉之以理，動之以情，老師要多給口頭獎勵，增強學(xué)生信心。特別是那些心理脆弱敏感的學(xué)生，尤其要注意談話技巧。做到這些才有可能確保班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

（三）始終從愛出發(fā)管理班級

班主任老師在班級日常管理時，要做到真正的關(guān)心學(xué)生的身心健康，而不僅是關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這就要求班主任在班級日常管理工作時，對所有學(xué)生都要關(guān)注，特別是成績不好的學(xué)生更要關(guān)注，這是因為成績較差的學(xué)生，大多不夠自信，需要老師多鼓勵多幫助。所以，小學(xué)班主任在班級管理時心中始終充滿對學(xué)生的愛，用真心、愛去教育學(xué)生成長。愛學(xué)生不是縱容學(xué)生，而是耐心的引導(dǎo)教育學(xué)生，發(fā)現(xiàn)錯誤或不好的要及時糾正，不能一味的表揚而養(yǎng)成不能經(jīng)受挫責(zé)的習(xí)慣。要做到該嚴(yán)的時候嚴(yán)，將愛與嚴(yán)同時運到到班級的日常管理中，將會收到意想不到的效果。

參考文獻：

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