嚴(yán)曄

【摘 要】隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，在新一輪教學(xué)改革中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和特色成為了教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)要求。在幼兒園教學(xué)中，注重學(xué)生的個(gè)體差異性開展教學(xué)的教育理念備受關(guān)注，幼兒處于性格的形成期，只有挖掘每個(gè)學(xué)生的特色，幫助孩子們找到自己喜歡的、擅長(zhǎng)的東西，才能夠在幼兒教學(xué)中真正發(fā)揮個(gè)體性教學(xué)的作用，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異；幼兒園；區(qū)域活動(dòng)

學(xué)前教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格培養(yǎng)來說都是十分重要的一個(gè)階段，而隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷更新?lián)Q代，當(dāng)前的教育倡導(dǎo)挖掘?qū)W生個(gè)體特色、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，不可否認(rèn)的是，差異性教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)、性格的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有重大的意義，對(duì)深化學(xué)前教育的作用也不可忽視。因此，在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)當(dāng)中，采取差異性教學(xué)，挖掘?qū)W生個(gè)體的性格特色才是急需研究的重點(diǎn)課題。幼兒園教學(xué)中的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是關(guān)注個(gè)體差異性最直接的教學(xué)手段，本文就關(guān)注個(gè)體差異，完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)教育這個(gè)話題進(jìn)行研究，希望能夠給廣大幼兒教育工作者提供建議和借鑒，共同促進(jìn)幼兒園教學(xué)的完善。

1 幼兒園個(gè)體差異教學(xué)中存在的問題

1.1 教師的懈怠教學(xué)的現(xiàn)象阻礙教學(xué)

根據(jù)可靠數(shù)據(jù)顯示，大約有70%的幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的過程中教師對(duì)幼兒的活動(dòng)存在懈怠的態(tài)度，而這種懈怠態(tài)度的主要原因是教師觀念的偏差。很多幼兒教師認(rèn)為，開展個(gè)體差異基礎(chǔ)上的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)就是充分給予足夠自由的時(shí)間和空間，而教師的唯一任務(wù)就是保證孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的安全，這種觀念是錯(cuò)誤的。教師在區(qū)域活動(dòng)開展中承擔(dān)著引領(lǐng)者的角色，在一定程度上，幼兒教師的懈怠造成了區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的失敗。

1.2 教師對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)過于頻繁

有些幼兒教師在開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中對(duì)幼兒的指導(dǎo)過于頻繁，將自己的角色定位當(dāng)成主角，這不僅會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，還有可能會(huì)使學(xué)生失去區(qū)域活動(dòng)的興趣。幼兒在區(qū)域活動(dòng)的期間，應(yīng)當(dāng)盡量去挖掘幼兒個(gè)體的特色，用他們的想象力和創(chuàng)造力去開展區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域內(nèi)自己支配活動(dòng)和物品，教師過多的參與和控制，會(huì)導(dǎo)致幼兒園區(qū)域活動(dòng)教育失去原本的宗旨。

1.3 理論教學(xué)時(shí)間分配過長(zhǎng)，不利于學(xué)生實(shí)踐的開展

很多幼兒教師在開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)總是覺得幼兒什么都不知道，一切都需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此每次開展區(qū)域活動(dòng)之前都會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，忽略幼兒的想法和心理，但是事實(shí)上，區(qū)域活動(dòng)的宗旨就是幼兒靠自己的理解能力去探索、去研究，認(rèn)識(shí)周圍的事物和世界，教師過多地注重理論講解會(huì)打消了幼兒對(duì)新事物的好奇心和探索意愿，甚至?xí)?dǎo)致幼兒在以后的區(qū)域活動(dòng)中秉持一種消極、冷漠的態(tài)度，其實(shí)踐探究的能力也會(huì)逐漸降低。

1.4 教師的指導(dǎo)偏向強(qiáng)制性

很多幼兒教師在知道的過程中不注重孩子們的感受和意愿，在幼兒不知情的情況下強(qiáng)行開展一些指導(dǎo)性的熱身活動(dòng)，甚至這種指導(dǎo)摻雜著強(qiáng)制性的意味。一些幼兒具有強(qiáng)烈的叛逆心理，不愿意服從教師的指令去完成區(qū)域活動(dòng)，這時(shí)，教師的強(qiáng)制性指導(dǎo)就會(huì)相當(dāng)于幼兒情緒低落的催化劑，會(huì)使部分幼兒失去自我，阻礙幼兒的自主探究、自我完善，造成幼兒在區(qū)域活動(dòng)過程中的效率低下、效果不好。

2 完善幼兒園基于個(gè)體差異的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)措施

幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)之所以能夠受到廣大幼兒和家長(zhǎng)的喜愛，主要是區(qū)域活動(dòng)期間能夠讓幼兒發(fā)揮自身獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力、探索能力，激發(fā)幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒在實(shí)踐過程中探索能力的加強(qiáng)。區(qū)域活動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)是給予幼兒足夠的空間和時(shí)間，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行全面挖掘，促進(jìn)幼兒天性的開發(fā)和智力的發(fā)育，在這個(gè)過程中將幼兒的個(gè)體差異性結(jié)合到區(qū)域活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，會(huì)有利于幼兒自身的發(fā)展，得到良好的教學(xué)效果。因此，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，必須開展以下幾大措施，以保證區(qū)域活動(dòng)與幼兒個(gè)體差異的完美結(jié)合。

2.1 在教學(xué)中樹立科學(xué)的、正確的兒童觀

兒童觀不同于世界觀、人生觀、價(jià)值觀，它主要關(guān)注兒童的地位、權(quán)利、特點(diǎn)、個(gè)性以及兒童的發(fā)展前景、兒童時(shí)期開展教育的意義等等，而現(xiàn)代化的兒童觀要求關(guān)注幼兒發(fā)展中的個(gè)性化差異，倡導(dǎo)個(gè)性的發(fā)揮，將兒童群體當(dāng)成積極、主動(dòng)、有能力的權(quán)利主體來對(duì)待，因此，在開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，教師必須一改傳統(tǒng)的權(quán)威者態(tài)度，將幼兒放在首位，關(guān)注幼兒的個(gè)性、變化和喜好，在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中樹立起正確的兒童觀。

2.2 尊重幼兒的個(gè)體性差異

教師在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，必須學(xué)會(huì)尊重幼兒的個(gè)體差異?！笆澜缟蠜]有兩片一樣的樹葉”，幼兒也是一樣，不論是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是活動(dòng)組織過程中，無論遇到何種新問題、新境況，教師也都應(yīng)該將學(xué)生的個(gè)體差異性擺在首位，注重關(guān)注幼兒的特點(diǎn)和個(gè)性，教師要善于觀察，時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為和習(xí)慣，捕捉各種作為學(xué)生個(gè)性化差異的可判斷信息，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方針和計(jì)劃，做到區(qū)域活動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化、靈活性。

2.3 建立符合幼兒思維、活動(dòng)特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，最重要的就是資源的質(zhì)量，創(chuàng)建符合幼兒思維活動(dòng)特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，是開展個(gè)體差異基礎(chǔ)上區(qū)域活動(dòng)教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、積極的心理環(huán)境，也可以創(chuàng)設(shè)出高效的物質(zhì)環(huán)境，在幼兒和事物之間的碰撞中，幼兒會(huì)不斷學(xué)會(huì)去操作、去實(shí)踐，認(rèn)知和了解事物的特性，因此，在開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，教師必須不斷結(jié)合實(shí)際，去探索和挖掘教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的個(gè)體差異，設(shè)置出符合幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)背景。

綜上所述，差異性教學(xué)在現(xiàn)代化教育中的地位不可小覷，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性、突出個(gè)體特色的現(xiàn)代社會(huì)中，幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是從小培養(yǎng)個(gè)性的有效手段，通過有效的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，能夠充分挖掘幼兒個(gè)性和潛力，讓幼兒提升實(shí)踐探索的能力，豐富經(jīng)歷，促進(jìn)幼兒的自我完善和全面發(fā)展。教師必須結(jié)合幼兒個(gè)體差異，在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中設(shè)置合適的教學(xué)情境，給予幼兒充分的空間和時(shí)間，在活動(dòng)區(qū)域中自由發(fā)揮想法，使思維和實(shí)踐相互碰撞，促進(jìn)探索能力的提升和幼兒的自我完善。

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[責(zé)任編輯：王偉平]