房 幸

對會計(jì)學(xué)生實(shí)踐能力提高的探討

房 幸

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，對會計(jì)人員的教育也提出了更高要求，要求培養(yǎng)的會計(jì)人員不但要具備扎實(shí)的會計(jì)理論知識，同時，還應(yīng)具備會計(jì)實(shí)踐能力。實(shí)踐能力就是個體解決實(shí)際問題的能力。對中小學(xué)生而言，就是將所學(xué)知識特別是以間接方式獲得的知識，如書本知識或理論知識與實(shí)際情況相結(jié)合，用于解決實(shí)際問題或完成實(shí)際任務(wù)的能力。本文對如何提高會計(jì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行探討，在改進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)、提高會計(jì)學(xué)生實(shí)踐能力方面提出建議。

會計(jì)學(xué)生 實(shí)踐能力 提高

近年來，廣東省中職招生制度不斷地在改革，國家開始推廣免學(xué)費(fèi)等政策，中職教育越來越受到重視。但中職學(xué)生動手能力差，是目前用人單位普遍反映的問題。就會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，目前的教學(xué)效果是：有相當(dāng)一部分同學(xué)會計(jì)理論成績不錯，但動手能力差，到了工作崗位后，不能很快承擔(dān)起相應(yīng)的會計(jì)工作。如：學(xué)生以為沒現(xiàn)金就可開支票，買材料開口叫人送來就行，根本不懂計(jì)劃、審批、內(nèi)部控制等等諸如此類的管理制度。不會建賬，不會編報表，甚至一部分學(xué)生連原始憑證也填不了，不得不像學(xué)徒一樣學(xué)習(xí)會計(jì)的具體操作方法。其原因主要來自于三大方面：

第一，“學(xué)”方面。一是中職學(xué)生具有理論課成績較差，學(xué)習(xí)注意力不集中的特點(diǎn)，影響了學(xué)生的實(shí)踐能力。很多教師都存在這樣的抱怨“學(xué)生理論課成績太差了”，所以有些教師認(rèn)為，學(xué)生連理論課都學(xué)不好，談什么實(shí)踐能力。學(xué)生自身也存在這種想法，認(rèn)為自己成績那么差，實(shí)踐能力更加是不能提高的。二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不濃，提不起動手的興趣。曾經(jīng)看過一篇有意思的報道，報道中通過對各個年齡層的人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)年齡跟人們提問的數(shù)量和質(zhì)量成反比。一些有價值的問題都是孩子提出的，而成年人提出的問題往往缺乏新意，體現(xiàn)不出對科學(xué)的探索和鉆研精神，而且年齡小的學(xué)生更容易提出問題。這段報道的結(jié)論給我們的一個啟示是孩子往往更容易問為什么，而我們在課堂中發(fā)現(xiàn)，問為什么的中職學(xué)生很少。這歸咎于“填鴨式”教學(xué)，隨著時間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)的天性就被扼殺了，使孩子們認(rèn)為上課是無趣的，對課程存在抵觸心理，也懶得動手了。

第二，“教”方面。一是以往的教學(xué)理論大部分是“以成績論成敗”。目前教學(xué)中，對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生的考核主要還是集中在考試成績，以學(xué)生的考試成績作為課程成績評定的主要因素，雖然結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)等因素，但是對于會計(jì)實(shí)踐課程的特殊性考慮不全面，課程性質(zhì)決定此類課程以成績定成敗，最終易導(dǎo)致社會對學(xué)生能力的要求與學(xué)生自身就業(yè)能力差距越來越大。二是缺乏“雙師型”教師。師資是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中十分重要的因素，指導(dǎo)教師擔(dān)任著組織會計(jì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生操作，幫助學(xué)生解決工作實(shí)踐中遇到實(shí)際問題的工作。而目前，會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍基本上都是會計(jì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，擁有扎實(shí)的理論功底，從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺少會計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而會計(jì)學(xué)本身就是一個實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就導(dǎo)致了教師在實(shí)踐課程的教授上理論性強(qiáng)，而技能性較弱的局面，從而影響了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果。

第三，環(huán)境方面。一是實(shí)踐場所限制?，F(xiàn)今，大多數(shù)學(xué)校雖配有會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但條件較差，設(shè)備簡陋，遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求，配置的實(shí)訓(xùn)材料如會計(jì)憑證、賬簿、報表等已多年沒有更新，跟不上國家經(jīng)濟(jì)政策和會計(jì)改革的步伐，完全不能達(dá)到仿真的要求，空談會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。二是頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會較少。目前，雖然不斷加強(qiáng)校企合作，與會計(jì)師事務(wù)所或者企業(yè)等簽訂了合作協(xié)議。但是由于會計(jì)工作的特殊性，會計(jì)資料的保密性，不可能隨意讓外來人員翻閱甚至是處理本單位的會計(jì)實(shí)務(wù)，同時，由于合作雙方的收入與付出不對等和其他等方面的原因，大多數(shù)會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地都是空有其表，并不能發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)際作用。

針對上述問題，提出的對策是：

第一，轉(zhuǎn)變角色。讓教學(xué)舞臺上的“小主角們”通過教師的引導(dǎo)，自身的探索，培養(yǎng)實(shí)踐能力。一是多讓學(xué)生主動思考，充分地相信學(xué)生自己能解決問題。愛表現(xiàn)，愛得到老師表揚(yáng)，對新事物都比較感興趣是學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，通過提出一些與會計(jì)知識有關(guān)、具有啟發(fā)性的，并且用學(xué)生經(jīng)常遇到的生活中的實(shí)例，來激發(fā)學(xué)生的探知欲望。比如說在教學(xué)“消費(fèi)稅的計(jì)算”時，可以讓學(xué)生自己思考生活中的消費(fèi)稅。通過學(xué)生自己的歸納，引出消費(fèi)稅的計(jì)算。二是多利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將知識具體化。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的時代，多媒體技術(shù)也悄悄地走進(jìn)了我們的課堂。針對會計(jì)這門學(xué)科理論上比較抽象的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“PPT，F(xiàn)LASH”等電腦軟件，將抽象的東西具體化。比如我們在講到計(jì)算的時候，可以運(yùn)用FLASH技術(shù)，將過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地了解計(jì)算的原理，而不是憑空地想象。

第二，改變教學(xué)模式。一是情景模擬。各專業(yè)課程都配有教學(xué)情景演示光盤，教師在講授的同時播放情景，學(xué)生看到所學(xué)有所用，學(xué)到的怎么用，什么時候用。會計(jì)專業(yè)課從《會計(jì)基礎(chǔ)》開始。這門課很重要，但對初中剛畢業(yè)的中職學(xué)生來講，很抽象，若能選擇有代表的會計(jì)實(shí)體為案例，制作教學(xué)光盤，跟教材同步進(jìn)行，演示播放，能使學(xué)生盡快地融入專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中。例如，在學(xué)習(xí)會計(jì)要素時，播放企業(yè)擁有的資產(chǎn)，廠房、機(jī)器、材料等等，告訴學(xué)生這就是資產(chǎn)的具體形態(tài)，再從資產(chǎn)的形成中讓學(xué)生明白資產(chǎn)與負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系等。又如，講授資金籌措業(yè)務(wù)的核算時，配套光盤放映企業(yè)設(shè)立的程序，須具備哪些條件，需到哪些部門辦手續(xù)，提交哪些材料，應(yīng)遵循哪些法令法規(guī)，什么樣的人不準(zhǔn)許設(shè)立公司等等，滲透德育教育。通過生動、真實(shí)的場景演示，給學(xué)生留下直觀的印象。以直觀生動的材料調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性、主動性、積極性。對于初學(xué)《會計(jì)基礎(chǔ)》的人來說，類似親臨現(xiàn)場，會對企業(yè)經(jīng)營活動有一個初步的整體的認(rèn)識。再如，開《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程，第一模塊實(shí)訓(xùn)為填制原始憑證，若有配套光盤，展現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的情景，買進(jìn)材料，需有什么樣的審批過程，最后怎么買進(jìn)來的，款項(xiàng)支付的過程，入庫的手續(xù)，共有哪幾張憑證，怎么審核原始憑證，會計(jì)人員應(yīng)作哪些賬務(wù)處理等等，將普通的業(yè)務(wù)鮮活起來，接下來再動手填制原始憑證，效果就大不一樣了。二是模擬實(shí)訓(xùn)。建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立最基本的職能部門，財務(wù)科分崗位的，每科要有明確的職責(zé)，每個崗位也訂有職責(zé)，有嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度，另附設(shè)銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會計(jì)實(shí)體，設(shè)置經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。企業(yè)所有資產(chǎn)采用微縮仿真模型模擬，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，真戲真演。所有實(shí)習(xí)用品采用標(biāo)準(zhǔn)會計(jì)用品。學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，每崗一評，最后綜合作為實(shí)訓(xùn)成績。微縮仿真原材料庫存商品模型可參用小學(xué)一、二年級用于助算的塑料制品或者兒童玩具，各種發(fā)票都與實(shí)際工作中用的一樣，加蓋“學(xué)生實(shí)習(xí)專用”字樣，支票、匯票、現(xiàn)金參照點(diǎn)鈔紙制作。

總而言之，實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，造就一種學(xué)生身臨其境的感覺，時時熏陶，耳濡目染，久而久之，習(xí)慣成自然。

（作者單位為惠州城市職業(yè)學(xué)院）

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