韓擁軍

摘要：筆者基于當前大學實踐教學改革的歷史背景，結合大學應用型人才培養(yǎng)的目標，對建筑專業(yè)實踐教學改革進行了研究，提出了實踐教學改革的思路，確立了有助于提升創(chuàng)新人才實踐教學體系的構建策略，同時基于應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，倡導在實踐教學手段和方法方面的轉變。

關鍵詞：應用型;創(chuàng)新人才;實踐教學;改革;建筑專業(yè)

一個國家的繁榮昌盛離不開創(chuàng)新，無論是科學興國戰(zhàn)略的實施、人才強國戰(zhàn)略的實現，還是創(chuàng)新型國家的建設，如果沒有創(chuàng)新型人才的造就與培養(yǎng)，到頭來都只不過是句空話。強化對創(chuàng)新型人才數量和質量的培養(yǎng)寫進了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，這就給未來幾年中國教育改革指明了方向，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理應成為我國高?；镜母母飪r值取向。在上述《規(guī)劃綱要》中，人才被明確劃分為拔尖創(chuàng)新人才和專門人才兩大類，高校應將復合型、應用型和技能型人才培養(yǎng)規(guī)模的擴大作為教育改革的重中之重。從這個意義上來說，在大學建筑專業(yè)中，將人才培養(yǎng)的目標鎖定在應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，既彰顯了人全面可持續(xù)額發(fā)展的理念，也是社會人才多樣化需求下的必由之路。

一、基于應用型人才培養(yǎng)目標的實踐教學改革思路的確定

在人才培養(yǎng)過程中，應用型創(chuàng)新人才在能力和素質培養(yǎng)方面更加彰顯創(chuàng)新的要求。建筑類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應把目標鎖定在以下幾個層面：與區(qū)域和國家經濟發(fā)展的需求相適應，具有較強的社會責任感和較高的綜合素質，專業(yè)理論知識積累豐富，具有較為精湛的專業(yè)技能，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力較強?；诖?，筆者認為應用型人才目標下的實踐教學改革的思路應該確立為：堅持以不斷提升實踐教學質量為中心，促進實驗管理水平和是指水平的逐步提高，建立和密切不同學科、不同學院、不同專業(yè)的科學實驗平臺、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實驗教學以產學研協同創(chuàng)新三者之間的聯系，注重籌劃的系統(tǒng)性和整體性，最終實現全程化安排實踐教學、層次化實施實踐教學內容、能力化實踐教學形式以及標準化實踐教學環(huán)節(jié)的目標。

實踐教學全程化，可以劃分為以下四個階段：大一階段，即公共基礎實驗訓練階段;大二階段，即專業(yè)基礎與專業(yè)綜合實驗訓練結算;大三階段，即跨專業(yè)綜合能力訓練階段;大四階段，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓階段。

實踐教學內容可以從低到高劃分為以下幾個層次：基礎技能訓練，專業(yè)素養(yǎng)訓練，綜合能力訓練，研究能力訓練等。

實踐教學形式能力化，主要指以下幾個方面的轉變：驗證型轉化為設計型，限制型轉化為自主型，單一型轉化為綜合型，模擬型轉化為實戰(zhàn)型。

實踐教學環(huán)節(jié)的標準化，包括以下幾個方面：畢業(yè)論文或畢業(yè)設計要從選題到成績評定各方面單獨制定質量評估標準，并強化過程管理;課程設計要從計劃布置指導考核等方面，實現管理的標準化、規(guī)范化和科學化;實習實訓要做好大綱、計劃、日志等環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控;實驗教學要建立實驗室到人員考核等方面做好分層管理，制定和完善評估標準和制度體系。

二、從應用型人才能力提升的角度確定實踐教學的體系

所謂實踐教學，就是基于教學活動目的而拓展開來的一系列由學生躬行的實踐活動。只有實踐教學體系的構建科學合理了，才能讓學生學會基本的實驗技能去驗證書本理論，學生的創(chuàng)新能力、科研能力、動手能力以及科學態(tài)度才有可能得到培養(yǎng)和養(yǎng)成，學生的社會競爭力才有可能取得長促的進步。建筑專業(yè)的學生更需要了具備創(chuàng)新能力，筆者認為下列實踐教學體系是切實可行的：分設不同的實踐教學區(qū)，分層次設置設置實踐，搭建用于實踐教學的大平臺，多方位培養(yǎng)學生的能力。具體來說，實驗教學區(qū)可以分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗區(qū)、綜合模擬實驗教學區(qū)、計算機模擬實驗教學區(qū)等;搭建的教學平臺應該包含實驗教學平臺、實訓實習平臺以及創(chuàng)新實踐平臺等。

三、從增強應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色的角度改進實踐教學的手段和方法

對于實踐教學效果的強化和保證來說，實踐教學的手段和方法起著至關重要的作用。在應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，高校建筑類專業(yè)一定要將實踐教學方法與手段的改進提上議事日程，并作為重點工作來抓，鼓勵和引導教師實現實踐教學在手段和方法上的變革，具體來說主要包括以下三個方面：

在實踐教學模式上，逐步以研究式、合作式和自主式取代傳統(tǒng)的單純驗證模擬式。

在教學手段上，逐步實現信息化模擬、電子化模擬，讓傳統(tǒng)的手工模擬逐漸淡出歷史舞臺，一改過去單一的實踐教學手段和方法，完成向教學手段和方法相靈活型、組合性、綜合性和運用性的轉變。

在考核方式和考核內容上，過去往往以對學生理論操作記憶的考核為重點，實踐證明這樣的考核方式具有一定的局限性，通過改革，要將考核的重點向對學生創(chuàng)新思維的考核轉變。

四、結束語

我國歷來注重實踐教學的創(chuàng)新與改革，提出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的理念。筆者從多年實踐教學所取得的經驗出發(fā)，提出了與高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)相一致的實踐教學改革思路，提出了科學合理的實踐教學體系，并對實踐教學手段和方法的轉變提出了自己的觀點，具有較高的借鑒價值。

參考文獻：

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