提煉課堂關(guān)鍵詞。什么樣的課是好課？很多人都在探討這方面的問題，大多以專家的觀點和學校的規(guī)定為標準，但很少顧及學生的意見和感受。我們學校關(guān)于好課的標準，是綜合廣大家長、學生、教師和社會人士的意見逐步提煉出來的。我們學校曾廣泛征集各類人士對好課的看法，以便提煉出好課的關(guān)鍵詞，以此引導教師慢慢形成自己的課堂教學風格。

提煉的過程大體分四個步驟——

一是請大家描述自己教育經(jīng)歷中印象最深的一課。二是從課堂案例描述中提煉出好課的關(guān)鍵詞。如有一份問卷：我對1979年破泥瓦房里的一節(jié)作文課印象最深，老師并不講我們最怕的作文，而是給大家唱了一段自己作詞作曲的“湖北大鼓”，意思是有一個懶大娘，三年不洗澡，五年不梳頭……通過戲劇既讓學生放松心情，又通過歌詞內(nèi)容讓學生明白：要說明一個現(xiàn)象，需要用生動、合適的詞去形容和描述。對于這份案例，我們有教師提煉出的關(guān)鍵詞是：旁征博引、案例示范。三是從提煉出的關(guān)鍵詞中梳理出高頻關(guān)鍵詞，并將其作為學校好課的基本特征。四是每位教師從中挑選2-3個關(guān)鍵詞，作為自己要追求的課堂目標，通過不斷的實踐探索，在追求好課的同時，最終形成自己的教學風格。

歷時一個月，學校共收到千余份意見和建議。學校組織專班研討“好課標準”，老師們圍繞這些意見和建議，品味、思考學生和家長對好課的認識，希望在學?！昂谜n標準”的引領(lǐng)下，我們的課堂首先是學生認可和喜歡的課堂。梳理意見和建議的過程，也是老師們學習反思的過程。

全校教師經(jīng)過幾輪篩選，最終概括出學校好課的10個關(guān)鍵詞：智慧，反思（教師）；自主，可感（學生）；安全，民主（氛圍）；探究，分享（方式）；真實，自然（過程）。

不過，在一節(jié)課里，教師要同時做到這10個關(guān)鍵詞幾乎是不可能的，我們引導教師從中自選感興趣的關(guān)鍵詞作為自己研究實踐的主要方向，選擇實施策略，總結(jié)教學方法，讓經(jīng)驗沉淀并逐步轉(zhuǎn)變成自己的教學風格。

開展教學風格研討月活動。每年的11月，是我們學校的教學風格研討月。這是學校集中審視教學、反思課堂教學的一次全員參與性的活動。每位教師結(jié)合自己選擇的“關(guān)鍵詞”精心準備一節(jié)課，作為一年來的課堂教學成果匯報。第一輪在教研組內(nèi)打磨、交流、診斷，然后每個教研組推薦代表在全校上示范展示課。

上示范展示課時，學校要求各學科教師都要參加。起初，有教師提出質(zhì)疑，為什么數(shù)學課要語文老師來聽？數(shù)學老師聽英語課，他們會有感覺嗎？不過，在聽評課過程中，老師們逐步感悟到：原來語文課現(xiàn)在竟然這樣教；數(shù)學課堂中的教學方法，其他學科也可以借鑒……老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)：激發(fā)興趣的方法真多，不只是語言表達可以分享，動作、演唱、書畫示范都是分享的方式……我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在教學風格研討月中，全校學科知識間的觀照和整合越來越多。

我們的愿望就是要通過上課、觀課、評課等一系列的實踐與思考，把每一個教師引向自覺追求獨特教學風格的研究之路上來。

對教學風格的追求，首先是一種態(tài)度，一種專業(yè)追求。通過不斷追求，逐步形成自己教學風格的過程其實就是教師專業(yè)成長的有效路徑。所以，學校堅持引導鼓勵教師追求并形成自己的課堂教學風格和特色。