包麗

摘要：在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)人擁有多強(qiáng)的思維能力，很大程度上決定了一個(gè)人的價(jià)值。數(shù)學(xué)是用來(lái)培養(yǎng)思維能力最適合的學(xué)科，本文就培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂氛圍、課外實(shí)踐等課題進(jìn)行討論，希望能借此讓更多的小學(xué)生順利邁入初中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂氛圍;課外實(shí)踐;思維能力

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，是為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)，一直以來(lái)也是教育部門重點(diǎn)研究的問(wèn)題之一，需要對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課的思維培養(yǎng)進(jìn)行討論，來(lái)使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加一帆風(fēng)順。

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

第一，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍差。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)少，對(duì)小學(xué)生的要求低，導(dǎo)致很多小學(xué)教師也沒(méi)有在意小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，只講知識(shí)點(diǎn)而忽視了針對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，處于一種無(wú)事可干的玩樂(lè)狀態(tài)，沒(méi)有去思考知識(shí)的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的思維能力，并且學(xué)到的知識(shí)也無(wú)法活學(xué)活用。第二，小學(xué)生缺少課外實(shí)踐，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，很多小學(xué)生在沒(méi)有形成思維能力之前，完全是靠著死記硬背來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)思考，來(lái)鍛煉和養(yǎng)成思維能力，這就需要課外實(shí)踐課來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。第三，課后家長(zhǎng)管理不到位。小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間短，在家里的時(shí)間長(zhǎng)，光依靠學(xué)校的幾節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課來(lái)進(jìn)行小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)很難事半功倍，這就需要家長(zhǎng)在孩子的日常生活中，通過(guò)一些小事來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生去思考一些生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而大多數(shù)的家長(zhǎng)，并沒(méi)有這樣的意識(shí)去教育和管理自己家的孩子，甚至?xí)驗(yàn)檫^(guò)度溺愛(ài)，什么事情都幫孩子做，在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的過(guò)程中起到反效果。

2.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力

2.1改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育方式，提高課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，包含了大量的數(shù)學(xué)符號(hào)，數(shù)學(xué)圖形的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)以及數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算。教師向?qū)W生講授這些內(nèi)容時(shí)可以提出一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：在向?qū)W生講正方形、三角形、長(zhǎng)方形面積的時(shí)候可以先在黑板上畫出三個(gè)圖形的形狀，讓學(xué)生先來(lái)思考三個(gè)圖案，哪個(gè)面積更大，在學(xué)生做出選擇后，再讓學(xué)生說(shuō)明選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)想方法計(jì)算圖形的面積，最后再說(shuō)出正確的計(jì)算方法。這樣不僅引導(dǎo)了學(xué)生自主思考，也能讓學(xué)生記得更牢。在給學(xué)生講解加減運(yùn)算的時(shí)候，可以通過(guò)知識(shí)的延伸來(lái)讓學(xué)生思考運(yùn)算的簡(jiǎn)單方法。例如：將一個(gè)對(duì)于小學(xué)生而言相對(duì)復(fù)雜的加減運(yùn)算寫在黑板上，先讓學(xué)生自己去計(jì)算，在學(xué)生計(jì)算完成后，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己計(jì)算時(shí)的方法和小技巧，借此，來(lái)引出加法結(jié)合律和減法結(jié)合律，通過(guò)先讓學(xué)生自己去發(fā)掘來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生找到來(lái)自學(xué)習(xí)的自我成就感和喜悅。隨著教學(xué)的深入，所學(xué)內(nèi)容越來(lái)越難，可以通過(guò)讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，而教師負(fù)責(zé)出題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，充分利用小學(xué)生勝負(fù)欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生在課堂上大量思考，然后通過(guò)學(xué)生之間的相互影響，來(lái)構(gòu)建一個(gè)熱烈思考的課堂氛圍[1]。

2.2增加小學(xué)生課外實(shí)踐

當(dāng)前很少有小學(xué)會(huì)為小學(xué)生設(shè)立足夠的課外實(shí)踐課，很多學(xué)校覺(jué)得課外實(shí)踐課沒(méi)有必要，只是在額外增加小學(xué)生負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)學(xué)校的教育資源。這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，小學(xué)生剛剛接受正式教育，如果沒(méi)有合理的課外實(shí)踐，對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)只能保持三分鐘熱度，反而會(huì)格外浪費(fèi)很多時(shí)間來(lái)培養(yǎng)思維能力。合理的課外實(shí)踐才能幫助小學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)思考。而且，小學(xué)的課外實(shí)踐課其實(shí)非常簡(jiǎn)單，并不需要教師和學(xué)校消耗大量時(shí)間和精力。例如：教師在課上向?qū)W生講解圖形的穩(wěn)定性的課程后，課外可以和學(xué)生一起用紙片來(lái)制作一些圖形的模型，然后在上邊放上重物，實(shí)際來(lái)感受每種圖形之間的穩(wěn)定性，這樣不僅能充分利用小學(xué)生的活潑好動(dòng)來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉小學(xué)生的總結(jié)能力和分析能力。一些老師在課堂上舉出的情景模式，也可以通過(guò)在課外讓學(xué)生表演來(lái)加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象和在實(shí)際生活中對(duì)這種現(xiàn)象的思考[2]。成立學(xué)習(xí)小組，支持和鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)所學(xué)知識(shí)的交流和討論，數(shù)學(xué)是一門擁有很多計(jì)算小方法、小技巧的科目，這些內(nèi)容不是課本可以完全觸及的，由學(xué)生之間相互討論來(lái)總結(jié)這些方法不僅比課本上的更完整，也培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何良好的與人溝通。開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有想象中的那么難，只要學(xué)校對(duì)老師多加支持，老師積極思考課外實(shí)踐課的創(chuàng)意，那將會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上受益更多，更能得到思考的空間進(jìn)行思維的培養(yǎng)。

2.3注重校外家長(zhǎng)的影響，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)探討

言傳身教的作用不可小覷，尤其是在小學(xué)這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段。很多家長(zhǎng)挖空心思的給孩子提供更好的教育資源，卻往往忽視了家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響。小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間短。也就意味著有更多的時(shí)間是在家里和父母親人的身邊。如果父母平時(shí)在家里多看書、多學(xué)習(xí)，學(xué)生在家也會(huì)模仿父母學(xué)習(xí)。父母也可以在日常的生活中提出一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小問(wèn)題來(lái)考考孩子，在買完?yáng)|西后讓孩子計(jì)算價(jià)格，在飯店吃完飯后，計(jì)算結(jié)賬金額。生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)比比皆是，正好適合小學(xué)階段的學(xué)生，讓學(xué)生能在生活中將數(shù)學(xué)學(xué)以致用，在生活中也培養(yǎng)良好的思維能力。而這些，需要學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)來(lái)告訴家長(zhǎng)和教育家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)自家孩子教育方面的付出不僅是給他們找個(gè)好學(xué)校、好老師，他們自己本身就是最好的老師。

結(jié)論

綜上所述，從小學(xué)的數(shù)學(xué)課入手來(lái)培養(yǎng)思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重中之重，希望各學(xué)校能利用好課堂和學(xué)校資源，積極和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，共同將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起來(lái)，才能給學(xué)生換來(lái)更美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2019（51）：12-13.

[2]楊萬(wàn)橋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力影響研究[J].課程教育研究，2019（51）：144-145.