崔海波　郭冰　劉愛(ài)橋

隨著新課改的不斷深入，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提出新的要求.在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式直接影響教學(xué)的成果和學(xué)生的發(fā)展.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的特征，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).下面就新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索談點(diǎn)體會(huì).

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)程式化和僵硬化.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般都會(huì)演示一些操作容易、過(guò)程簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn).這些實(shí)驗(yàn)大都是照搬教材中提供的實(shí)驗(yàn)素材.或者是教師提供一定的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生根據(jù)既定的步驟進(jìn)行嚴(yán)格操作，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教學(xué)過(guò)程僵硬化.這種程式化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在本質(zhì)上失去了教學(xué)的作用，埋沒(méi)了學(xué)生的求知欲望和探索精神，禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成.

2.教師不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).在高中物理教學(xué)中，教師注重理論知識(shí)教學(xué).在高考中，沒(méi)有設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不重視.同時(shí)，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

3.多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)太多.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，越來(lái)越多的教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量.但是，在多媒體的形式下，也給課堂教學(xué)帶來(lái)相應(yīng)的負(fù)面效應(yīng).在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)有一定的難度和復(fù)雜性，教師就利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué).這種方式，只能讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解，不能進(jìn)行親身體驗(yàn)，降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解程度，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和探索能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

二、新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新出符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教育模式，創(chuàng)造科學(xué)的多媒體教學(xué)條件，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地從網(wǎng)絡(luò)中獲取其他的相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力.這種教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，也使學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展.

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率.在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后引進(jìn)新的知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)串成一條線，達(dá)到知識(shí)的連貫性，使學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠系統(tǒng)化.在課程的安排上，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，總結(jié)出自己不懂的問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

3.實(shí)施開(kāi)放性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視師生、生生的互動(dòng).學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到教授和引導(dǎo)的作用.開(kāi)放性教學(xué)和傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著本質(zhì)上的不同.開(kāi)放性教學(xué)主要是讓學(xué)生充分地參與物理實(shí)驗(yàn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自我選擇實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)方法，既可以選擇分組合作，也可以獨(dú)立完成，在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.

4.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向探索性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，比較，對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果.傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)，在很大程度上束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生按照既定的模式，在知道結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究.而探索性實(shí)驗(yàn)則相反，可以讓學(xué)生在未知結(jié)果的前提下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，往往讓學(xué)生得出意想不到的結(jié)果.這種方式，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的發(fā)展，提高學(xué)生自主動(dòng)手的能力，從而提高教學(xué)效率.例如，新教材中對(duì)牛頓第二定律進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn).教師可以把其改成對(duì)加速度和力的關(guān)系的探究，對(duì)加速度與質(zhì)量關(guān)系的探究.這樣，通過(guò)把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠利用物理儀器，了解實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)提高自身的探究能力.

總之，在新課改下，物理作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在高中教學(xué)中發(fā)揮著重要作用.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展.