李建國

摘 要：云空間建設是高職院校數(shù)字化校園建設的重要內(nèi)容，對于促進教育信息化，推動高職教學模式創(chuàng)新起著非常重要的作用，有效利用云空間、互聯(lián)網(wǎng)進行教學是高職院校教學改革的方向之一。文章分析了當前高職院校云空間建設中存在的問題，提出了四種基于云空間的教學方法，促進了云空間在教學工作中的應用。

關鍵詞：云空間；信息化；教學方法

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）14-0040-03

一、引言

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，教育信息化的發(fā)展，帶來了教學形式和學習方式的重大變革，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大沖擊，直接推動了教育的現(xiàn)代化。

“世界大學城”云空間建設是教育信息化的一種形式，基于云空間建設大規(guī)模網(wǎng)絡共享教學資源庫，建設網(wǎng)絡教育教學公共管理與服務平臺，打造教學科研云環(huán)境，可有效推動數(shù)字化校園建設，更好地發(fā)揮教育信息化對提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動作用。

近年來，高職院校在云空間平臺的基礎上創(chuàng)新教育教學方法和手段，推行基于云空間的課程教學，促進學生“開放學習、自主學習、互助學習”，在應用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課程教學改革方面進行了一系列探索，并取得了一定的成績。

但隨著云空間的運行，云空間在教學應用中出現(xiàn)了一些新的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師習慣傳統(tǒng)的教學模式，難以適應信息化的教學模式，無從下手。

（2）高職院校信息化程度偏低，存在著“重建設、輕應用，重數(shù)量、輕質(zhì)量”的問題，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，資源開放程度和共享程度不夠，資源利用率低。

（3）目前云空間教學與管理過分強調(diào)信息技術(shù)的運用，未能兼顧高職教育開放性和適用性的特點，從而實現(xiàn)云空間教學和傳統(tǒng)教育技術(shù)的有效銜接。

以上種種問題在一定程度上影響和制約了云空間在教學方面的深入發(fā)展，為此，本文提出了四種基于云空間的教學方法，以促進云空間在教學工作中的應用，創(chuàng)新教學模式，提高教學資源利用率。

二、云空間教學方法

1.表格化教案教學法

表格化教案教學法是指借助計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)和云教學空間技術(shù)，運用電子表格和超鏈接，多層次、立體化地全面展示文章、視頻、PPT演示文稿等課程教學資源和完整教學過程的一種結(jié)構(gòu)化的課程設計方案。該方法中的課程以一篇文章來展示，文章內(nèi)容為表格，表格中內(nèi)容添加鏈接，鏈接到其他資源，這些資源可以是文章，也可以是其他文章中的附件。

該方法需要同時發(fā)表很多支持性文章，在文章中添加附件作為支持，支持性的文章可以放在另一個欄目中，設置這個欄目在首頁不可見。

具體步驟如下：

（1）將所要展示的課件等內(nèi)容分別以文章附件的形式上傳至空間，并將課件形成超鏈接，供后期使用。

（2）在本地word文檔中制作電子表格，勾畫授課計劃的框架。

（3）將步驟（2）中電子表格內(nèi)的關鍵詞添加對應的步驟（1）中的超鏈接。

（4）復制本地word文檔中的電子表格，粘貼進空間文章發(fā)表的編輯框內(nèi)，進行發(fā)表即可呈現(xiàn)。

該方法通過模塊化設計，運用電子表格和超鏈接技術(shù)整合教學所需的各類資源碎片，在教學過程中通過表格可總覽知識框架，也可通過鏈接逐步深入細化知識點，使學生能夠直觀方便地學習新知識。相對于使用傳統(tǒng)的PPT教學，表格化教案教學法可鏈接更多內(nèi)容，資源充分，且能夠在網(wǎng)頁上在線展示，提高了教學的便利性和教師駕馭課程的能力。表格化教案教學法效果如圖1所示。

2.“三化兩融”教學法

“三化兩融”教學法是指通過統(tǒng)一設置課程單元任務導航，分類上傳教學資源（包括課程資源、輔助資源、網(wǎng)絡資源及應用軟件等相關內(nèi)容），將課程分單元、分任務地進行內(nèi)容設計，每個單元任務對應學習內(nèi)容的一種教學方法。

該方法主要是對資源進行了分類，點擊分類中的鏈接，再進行細分，這樣學生會對課程有比較直觀的了解，該方法同樣需要發(fā)表大量的文章視頻作為支持，這些文章可以放在一個不在首頁顯示的欄目中。

具體實現(xiàn)方法如下：

（1）在空間首頁左側(cè)添加“課程資源”flash欄目，作為課程任務導航，如圖2所示。

（2）點擊導航鏈接，進入一個頁面，頁面內(nèi)容是一個表格，表格中每個單元格包含一個任務單元，包括任務的名稱、任務描述和任務鏈接。

（3）點擊任務單元表格中的鏈接，進入相應的任務單元，該任務單元包含需完成的任務列表，以及每個任務對應的資源鏈接。

（4）點擊任務所需資源鏈接，進入資源進行學習。

該教學法以云空間平臺為依托，借助平臺豐富的網(wǎng)絡技術(shù)和開放的共享資源，實現(xiàn)教師與學生學習互融，課內(nèi)教學與課外自學互融，從而達到教學資源立體化、課程內(nèi)容任務化、交流方式多樣化。教學模式兼顧了教師與學生、課上與課下、教學與自學，有效提高了學生自學的積極性和目的性。

3.“闖關式翻轉(zhuǎn)課堂”教學法

“闖關式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式— S—TMFM”是基于世界大學城空間，融入翻轉(zhuǎn)課堂理念，借鑒游戲闖關思想，適應教育信息化發(fā)展需求的教學模式。教師設計教學內(nèi)容上傳空間，同時在教學內(nèi)容中設置闖關任務，進行課堂闖關教學，最后進行綜合學習成績評估。通過整體設計將課程融入到闖關情境中，引導學生由易到難，層層深入。學生選取闖關任務通過翻轉(zhuǎn)課堂自主獲取“通關秘籍”，帶著問題和作業(yè)到課堂履行闖關實踐，并獲得綜合客觀的成績評估。

課程設計步驟如下：

（1）整體設計：確定課程的目標，根據(jù)需要學生掌握的技能細化闖關任務。

（2）教學準備：根據(jù)課程的能力目標設置關卡任務，根據(jù)課程進度由簡到繁、由易到難、層層深入，充分調(diào)動學生的積極性；設計闖關任務，學生根據(jù)學習進度預約闖關時間；根據(jù)闖關任務的知識點制作通關秘籍，將闖關所需的學習資料加入到秘籍中。

（3）闖關實施：闖關的關卡由個人關卡和團隊關卡組成，在滿足學生個性化學習需求的同時，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，協(xié)調(diào)組內(nèi)協(xié)作和組間競爭氛圍，最大程度地發(fā)揮每個成員的作用。學生闖關前需要通過通關秘籍學習相應的資料，然后完成闖關測試并提交給教師，教師檢查后給予評價，通過進入下一關，學生繼續(xù)闖關。每通過一關，學生會得到相應的分數(shù)，完成所有關卡后，累計的得分就是學生的考試成績。通關考試可以用在線考試自測功能完成。

（4）教學評價：對學生的闖關過程做出評價，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展。

闖關式反轉(zhuǎn)課堂教學法效果如圖3所示。闖關式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可鎖定教學目標，激發(fā)學生的興趣，學生團隊和個人帶著好奇心和好勝心踴躍闖關，探索新知。

4.“四部曲”教學法

該教學法借助空間提供的豐富資源，通過設計多重導航，將章節(jié)分為課前準備、課內(nèi)學習、課后任務三部曲，搭建學生自主學習平臺，提高學生學習的積極主動性。心靈家園幫助學生解決疑難，有效改善了師生關系，成為幫助學生健康成長的第四部曲。

具體步驟如下：

（1）將課前學習知識準備、課內(nèi)學習課件、課后作業(yè)任務分別以文章形式上傳至空間。

（2）建立“心靈家園”師生交流模塊，實時溝通交流。

（3）在首頁使用flash模塊統(tǒng)一設置課程學習導航，包含課前準備、課內(nèi)學習、課后任務、心靈家園，前三個導航進入相應的學習內(nèi)容，第四個導航進入師生交流模塊。

四部曲教學法將傳統(tǒng)的預習、學習、復習鞏固的學習模式引入到云空間中，是一種學生容易接納的學習方式。

三、結(jié)語

本文闡述了云空間在信息化教學中的地位，分析了云空間在教學應用中存在的問題，提出了四種基于云空間的教學方法，以云空間平臺為依托，借助平臺豐富的網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和云計算空間技術(shù)，實現(xiàn)了教學資源立體化、課程內(nèi)容任務化、交流方式多樣化。創(chuàng)新了教學模式，兼顧了教師與學生、課上與課下、教學與自學，有效地提高了學生自學的積極性和目的性。

這四種方法通過不同的展示方式來滿足教學過程中的各種需求，有效地解決了教師通過云空間授課的方法問題，具有較高的實用價值，有利于促進教育信息化，推動高職教學模式的創(chuàng)新。

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