【摘 要】建立高校思想政治教育內(nèi)驅(qū)力激勵體系，既需要有形教育與無形教育相結(jié)合，更需要外部灌輸與內(nèi)部自覺內(nèi)化相結(jié)合，思想政治教育內(nèi)驅(qū)力激勵體系的建立和完善有利于提高我國高校思想政治教育的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；內(nèi)驅(qū)力；激勵

建立高校思想政治教育內(nèi)驅(qū)力激勵體系既適應(yīng)我國大學(xué)生發(fā)展的自身需求，也是當(dāng)前高校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢。本文在構(gòu)建高校思想政治教育內(nèi)驅(qū)力激勵體系上做了一些研究和努力，嘗試建立 “四個機(jī)制”，試圖打造橫縱聯(lián)合、內(nèi)外聯(lián)動的激勵體系，提高思想政治教育的教育實(shí)效。

1、教育引導(dǎo)喚起機(jī)制

打造一支優(yōu)質(zhì)的思想政治教育工作隊(duì)伍，隊(duì)伍中的主干力量有學(xué)院專職思想政治教育工作者、專業(yè)任課教師、學(xué)生骨干以及優(yōu)秀學(xué)生黨員。將正確的人生觀、世界觀、正確的理想信念轉(zhuǎn)化為讓大學(xué)生聽得懂、記得住、用得上的鮮活、生動、形象的理論，不僅要求有形教育在方式和內(nèi)容上的與時俱進(jìn)，也需要無形教育發(fā)揮潤物細(xì)無聲的作用。

輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，堅(jiān)守在學(xué)生思想政治教育第一線，輔導(dǎo)員的一言一行都在默默地感染學(xué)生，這就要求思想政治教育工作者自身具有合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)良的思想政治素質(zhì)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和一定的創(chuàng)新意識，這樣才能更好的為學(xué)生傳播先進(jìn)的思想和科學(xué)的理論，指導(dǎo)學(xué)生在形形色色的社會思潮和意識形態(tài)中做出正確選擇，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際困難。

專業(yè)任課教師肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重任，將更多優(yōu)秀的專業(yè)任課教師吸納到思想政治教育工作隊(duì)伍中，使專業(yè)任課教師發(fā)揮德育滲透功能，更好的激發(fā)任課教師的育人使命和責(zé)任感，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中提高思想道德素質(zhì)。

學(xué)生骨干、優(yōu)秀學(xué)生黨員作為學(xué)生中的骨干和先鋒力量，也是思想政治教育工作隊(duì)伍中的重要組成部分。他們本身作為學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀態(tài)，對他們加以培養(yǎng)鍛煉，在學(xué)生群體中開展思想政治教育能起到良好的教育效果，能夠充分發(fā)揮朋輩群體的示范引領(lǐng)作用。

2、群體培養(yǎng)強(qiáng)化機(jī)制

思想政治教育內(nèi)驅(qū)力激勵的一個重要原則即為合力原則，合力原則指導(dǎo)我們要充分發(fā)揮群體的力量，發(fā)揮學(xué)生的自我教育與集體感化作用。

2.1高校黨團(tuán)組織是內(nèi)驅(qū)力激勵的重要抓手。在加強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)驅(qū)力建設(shè)中，黨團(tuán)組織肩負(fù)重要職責(zé)，在加強(qiáng)高校思想政治教育中黨組織是關(guān)鍵，共青團(tuán)是黨的助手和后備軍，黨團(tuán)組織具有政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢。要把這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想政治教育的重要資源，發(fā)揮導(dǎo)向和保證作用、載體和渠道作用。

2.2學(xué)生骨干是內(nèi)驅(qū)力激勵的重要助手。近些年，除了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生骨干，多地高校還積極拓展新的培養(yǎng)模式，如嘗試聘任高年級優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)任低年級學(xué)生的班主任。實(shí)踐證明，學(xué)生班主任對班級管理、學(xué)生管理、思想政治教育工作都起到了重要的作用。被聘任的學(xué)生班主任往往是學(xué)生黨員、專業(yè)成績優(yōu)異、有工作熱情和責(zé)任心的同學(xué)，在班主任帶班過程中，班主任與班級同學(xué)結(jié)成深厚的感情，通過班主任來對班級同學(xué)開展思想政治教育工作不僅更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，而且有更顯著的教育效果。如此一來，學(xué)生班主任既在工作的同時形成了自身的教育內(nèi)驅(qū)力，更促進(jìn)了所帶班級同學(xué)逐漸形成教育內(nèi)驅(qū)力。

2.3綜合測評系統(tǒng)是內(nèi)驅(qū)力激勵的重要能手。為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，多地高校開始實(shí)行綜合測評，激勵學(xué)生參與科技競賽、文體競賽等活動。由于在綜合測評加分中面臨加分項(xiàng)眾多，加分操作困難等問題，為了克服這一問題，天津工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長，與學(xué)生共同研究，開發(fā)了綜合測評加分系統(tǒng)。綜合測評系統(tǒng)軟件的開發(fā)來自于學(xué)生、管理于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，使得學(xué)生在外部激勵與自我管理中嘗到了教育內(nèi)驅(qū)力的甜頭，得到了學(xué)生的廣泛好評。

3、個體自覺內(nèi)化機(jī)制

在思想政治教育內(nèi)驅(qū)力形成的過程中，良好的外部教育引導(dǎo)機(jī)制要與個體自覺內(nèi)化機(jī)制相結(jié)合，才能促進(jìn)大學(xué)生教育內(nèi)驅(qū)力的真正形成。大學(xué)生在大學(xué)階段最重要的是要學(xué)會如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我管理，因此在思想政治教育中除了進(jìn)行外部灌輸教育外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同馬克思主義理論體系和社會主義核心價值體系，并促使他們形成自我學(xué)習(xí)和自覺內(nèi)化的行為習(xí)慣。

美國現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克強(qiáng)調(diào)人進(jìn)行自我管理和自我規(guī)劃首先要了解“我的價值觀是什么？”，德魯克認(rèn)為，組織必須擁有價值觀，人也需要擁有價值觀。要在組織中發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們的價值觀必須與組織的價值觀保持一致，不必完全一樣，但是必須足夠地接近，否則我們不僅會遭受挫折，而且也不會創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。

在我國，馬克思主義作為幫助中國走向獨(dú)立和富強(qiáng)的指導(dǎo)思想，已經(jīng)在實(shí)踐中檢驗(yàn)了它的真理性，大學(xué)生作為高校培養(yǎng)的社會主義的建設(shè)者和接班人，首先要堅(jiān)持馬克思主義的理論指導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義核心價值體系的政治方向，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。但隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新媒體的廣泛應(yīng)用，社會信息極大豐富，其中不免出現(xiàn)信息的魚龍混雜、良莠不齊，更不乏有部分對社會主義政權(quán)懷有破壞之心的陰謀家傳播蠱惑信息，這就更需要高等教育的培養(yǎng)者大學(xué)生們，牢固樹立堅(jiān)定的社會主義政治理想和信念，并懂得理性客觀的分析辨別事實(shí)的真?zhèn)?，具備甄別真、善、美和假、丑、惡的世界觀和價值觀。因此，大學(xué)生思想政治教育不僅要從外部進(jìn)行灌輸，更要實(shí)現(xiàn)“入腦”、“入心”，使馬克思主義、社會主義核心價值觀成為指導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展的正確觀念，并促進(jìn)大學(xué)生學(xué)會在正確思想的指導(dǎo)下，形成自我規(guī)劃、自我教育、自我更新、自我調(diào)節(jié)、自我控制的個體自覺內(nèi)化機(jī)制。

4、評估調(diào)節(jié)機(jī)制

在高校思想政治教育內(nèi)驅(qū)力激勵體系研究中，為了保障體系內(nèi)各個機(jī)制的科學(xué)有效，需要對內(nèi)驅(qū)力激勵的過程和效果進(jìn)行評估總結(jié)和合理調(diào)節(jié)，這在構(gòu)建內(nèi)驅(qū)力激勵體系中是十分必要的。評估調(diào)節(jié)機(jī)制是對高校思想政治教育內(nèi)驅(qū)力激勵的整個過程進(jìn)行評估和調(diào)節(jié)，評估調(diào)節(jié)機(jī)制包含兩部分：評估、調(diào)節(jié)。

評估工作將通過調(diào)查問卷的形式分別對教育主體和教育客體進(jìn)行抽樣調(diào)查，經(jīng)過抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)來對內(nèi)驅(qū)力激勵情況進(jìn)行評估和測量，以此來反饋思想政治教育內(nèi)驅(qū)力激勵的效果和存在的問題。從具體評估實(shí)踐來看，首先應(yīng)該考慮評估標(biāo)準(zhǔn)、評估理念、評估方案以及評估人員等諸多方面是否符合評估的需要，是否能真正評估出學(xué)生的實(shí)際情況，以避免產(chǎn)生評估的“副作用”；其次還要在評估結(jié)束時考量評估所獲得各項(xiàng)數(shù)據(jù)的效度和信度，考量評估過程的真實(shí)性與實(shí)效性，考量評估系統(tǒng)本身的完備性等等。在此基礎(chǔ)上，對評估中反映出內(nèi)驅(qū)力激勵體系中存在的問題和大學(xué)生思想和行為上暴露的問題進(jìn)行分析研究，并采取相應(yīng)的教育措施進(jìn)行合理調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)變。

作者簡介：

姜莉莉（1986- ），女，漢族，籍貫山東，碩士研究生，天津工業(yè)大學(xué)教師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃碚撆c實(shí)踐。