梁燕麗

【摘 要】本文分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助外貿(mào)英文制單教學的可行性和必要性，從教學內(nèi)容、教學模式以及教學評價三方面闡述了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外貿(mào)英文制單教學方面的特點和優(yōu)勢，以期對外貿(mào)英文制單的教學實踐提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】多媒體；網(wǎng)絡(luò)；外貿(mào)英文制單教學

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020） 要求將教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略 。 在此思想的指導下月前網(wǎng)絡(luò)化教學已經(jīng)在國內(nèi)遍地開花在各大專院校推廣普及敷育已經(jīng)踏入了云時代 。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛運用于外貿(mào)英文制單教學。多媒體網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)英文制單教學具有多媒體集成、跨平臺資源共享、個性化學習、遠程教學等許多的優(yōu)勢。將信息技術(shù)與外貿(mào)英文制單教學整合，讓教師和學生都要學會并利用網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，在教學內(nèi)容、教學模式探究和教學評價體系等方面開展研究。學生可以突破有限的課堂時間，充分利用清華在線網(wǎng)絡(luò)平臺、外貿(mào)英文制單精品課程網(wǎng)站，利用課后自主學習，提高外貿(mào)英文制單課程的教學效果。

1.教學內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)在外貿(mào)英文制單教學中的應(yīng)用，可豐富教學內(nèi)容，充分利用微課、幕課、教學錄像、多媒體課件、 網(wǎng)上課件等各種教學手段，多角度、多層次、多方位配合教學的實施過程。教師可利用 PowerPoint 或一些多媒體制作工具，如 Authorware、Flash 等，來編寫演示文稿或制作多媒體課件，通過清晰的圖像和畫面，形象逼真地展現(xiàn)一系列如銷售合同與協(xié)議樣本、單據(jù)、票證實物圖象等，讓學生對所學知識有感性認識，激發(fā)學習興趣。 計算機的網(wǎng)絡(luò)向教師及學生提供內(nèi)容豐富、 包羅萬象的古今中外的資料信息。這些資料做成多媒體課件，可以為學生提供真實的學習環(huán)境，激發(fā)學習熱情，大大提高了學生學習的積極性。 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還表現(xiàn)在對學生進行在線網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的訓練，讓學生體會到在線學習資料的豐富和時效性，又借用自己的教學網(wǎng)站和其他相關(guān)的網(wǎng)站在課堂上同時應(yīng)用，起到了充實和豐富教學內(nèi)容的作用。

2. 教學模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學中的運用給外貿(mào)英文制單的教學帶來了生機，改變了這門課的教學模式。我們構(gòu)建了基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的外貿(mào)單證立體化互動教學模式。這種教學模式核心在于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)仿真的工作情境，強調(diào)項目化任務(wù)的設(shè)計，通過盡可能真實的人機對話，提高學生的仿真實踐能力和實際動手能力。立體化互動教學模式可以突破外貿(mào)單證教學中的脫離自然環(huán)境的瓶頸，變虛為實，化難為易， 實現(xiàn)從無到有，把外貿(mào)單證中復雜抽象的單證知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵尉唧w的單證業(yè)務(wù)處理，使學生認識具體化、 形象化，從而激發(fā)學習者的學習興趣。立體化教學資源，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段歸集外貿(mào)單證的教學資源，為學習者提供豐富的多模態(tài)化教學資源和立體化的教學平臺。立體化教學資源主要包括紙質(zhì)教材、多媒體教學 PPT 和網(wǎng)絡(luò)互動教學平臺等三大部分。多媒體課件的直觀性和演示效果使學生更容易掌握外貿(mào)單證業(yè)務(wù)的處理和每一個單證的繕制方法。 在外貿(mào)單證立體化教學中，最核心的教學資源是網(wǎng)絡(luò)互動教學平臺。清華在線網(wǎng)絡(luò)互動教學平臺既是一個具備師生互動交流的教學平臺，又是一個課程建設(shè)平臺。在這個平臺上教師可以上傳所有的教學資源與學生共享，包括課程介紹、教學錄像、多媒體課件、課程單元設(shè)計、 案例庫、試題庫、單證樣本等資源。同時教師還可以在線為學生布置作業(yè)、 在線發(fā)布公告、在線答疑、在線考試。 外貿(mào)世格單證實務(wù)教學系統(tǒng)模擬實訓系統(tǒng)，為學生提供了大量的模擬實訓案例。學生可以以一單證員的身份獨立完成各種單據(jù)的制作，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，克服了以往教學資源的有限性以及課堂時間的不足，還可以滿足學生個性化、自主化和實踐性學習的要求，不僅為學生提供了豐富的學習資源，同時也為師生教學互動提供了實踐平臺。多媒體教學中，強大的交互功能使得學習者不再是被動的學習，他們可以主動地參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)中去。例如，要學習或復習某一部分，要回答某一問題，要檢驗自己的學習情況等，均可隨時終止正在運行的程序，轉(zhuǎn)入到自己所需要的那一部分中去。這樣極大地調(diào)動了學習者的學習積極性和學習興趣。多媒體強大的交互功能提高了外貿(mào)英語單證教學的深度和廣度，極大地增加了學生的學習主動性，為開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。

3. 教學評價

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外貿(mào)英文制單電教學，如何對學生進行全面客觀的評價影響著多媒體網(wǎng)絡(luò)貿(mào)英文制單教學的發(fā)展。根據(jù)評價在教學過程中的作用和功能，教學評價可分為形成性考核評價和終結(jié)性評價。整個考核過程注重對學生自主學習、知識綜合運用、拓展創(chuàng)新等能力的評價，注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學生給予特別鼓勵，綜合評價學生的能力。在外貿(mào)單證實訓教學中，我們設(shè)計了立體化監(jiān)控評價體系。該體系包括形成性評價和終結(jié)性評價兩個部分。形成性性評價是整個監(jiān)控評價體系的核心。在形成性性評價中我們充分利用了網(wǎng)絡(luò)實訓和互動教學平臺上的監(jiān)控評價功能。世格單證訓系統(tǒng)，還是清華在線網(wǎng)絡(luò)互動教學平臺，教師在后臺都可以收集到學生在線完成實訓項目的成績和在線實訓的時間以及學生在線參與討論交流的情況。終結(jié)性評價只是在課程結(jié)束后讓學生完成一套綜合制單，教師對學生完成情況給予綜合評價。

4.結(jié)語

在外貿(mào)英文制單教學中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅給學生提供了廣闊的、有彈性的、富于創(chuàng)造性的學習空間，且利于促進教學內(nèi)容、教學模式、教學評價的轉(zhuǎn)變從而提高教學質(zhì)量。在實際教學過程中， 教師應(yīng)創(chuàng)新，學習最新的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，在堅持以學生為中心的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師組織者、協(xié)調(diào)者和引導者的作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高外貿(mào)英文制單課程的教學效果。在立體化互動教學模式中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以各種方式融入到教學和實訓的各個環(huán)節(jié)?；诂F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的立體化互動教學模式，充分利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的虛擬情境，強調(diào)工作任務(wù)的設(shè)計，通過盡可能真實的工作項目，讓學生在“做中學、學中做”，真正提高學生處理外貿(mào)單證業(yè)務(wù)的實際動手能力。

參考文獻：

[1]歸纓. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學習研究[J].外語電化教學，2006.

[2] 秦勇：淺析高職《外貿(mào)單證實務(wù)》課程教學模式改革. 高職高專教育，2011.