賀希

摘 要：本文以新媒體時(shí)代對動畫藝術(shù)的影響和高校本科動畫教學(xué)面臨的問題為切入點(diǎn)，從專業(yè)方向、人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等4個(gè)方面對高校本科動畫專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行梳理、歸納與分析，探討當(dāng)前我國高校動畫專業(yè)教研的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：新媒體 動畫專業(yè) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng) 發(fā)展對策

基金項(xiàng)目：本文為西安美術(shù)學(xué)院人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目《新媒體時(shí)代的高校本科動畫教研研究》（項(xiàng)目編號：2015XK078）。

新媒體（New Media）相對報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言是一個(gè)寬泛概念，主要指20世紀(jì)末以來，伴隨數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及移動終端的廣泛普逐漸形成的具有資訊海量、即時(shí)交互等特征的多元媒體形態(tài)。當(dāng)下的“新媒體”以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展為主要標(biāo)志，引發(fā)了一場現(xiàn)代社會信息化、數(shù)字化的革命，對傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

新媒體時(shí)代對動畫藝術(shù)的影響

就動畫藝術(shù)而言，新媒體時(shí)代的影響主要有以下三方面：數(shù)字技術(shù)引發(fā)動畫創(chuàng)作技法革新，網(wǎng)絡(luò)媒體帶來動畫創(chuàng)作模式的改變，以及動畫范疇的拓展推進(jìn)動畫藝術(shù)觀念的更新。數(shù)字技術(shù)的產(chǎn)生基于計(jì)算機(jī)的發(fā)明，是新媒體時(shí)代發(fā)端的重要標(biāo)志。運(yùn)用數(shù)字繪圖技術(shù)（即CG技術(shù)），可將圖像信息轉(zhuǎn)化為能夠被計(jì)算機(jī)識別的數(shù)字信息進(jìn)行復(fù)雜處理、加工及海量存儲與即時(shí)傳播。另一方面，數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)二維動畫創(chuàng)作流程亦有著巨大影響，數(shù)字技術(shù)提高了二維動畫藝術(shù)的表現(xiàn)力與影像質(zhì)量，帶給觀眾們更加精彩的審美體驗(yàn)。

此外，隨著流媒體傳輸技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)帶寬的提升，短小精悍、易于快速交互傳播的網(wǎng)絡(luò)動畫進(jìn)入大眾視野，針對網(wǎng)絡(luò)動畫的制作軟件如Flash MX，Ulead GIF Animator等，操作簡便、兼容性強(qiáng)，打破了動畫技術(shù)屏障，降低了動畫制作成本，使越來越多原本的動畫觀眾、業(yè)余愛好者也能參與動畫創(chuàng)作，涌現(xiàn)出大批針對不同受眾、形式多元的網(wǎng)絡(luò)動畫作品。

“動畫是電影藝術(shù)的特殊類型”這一理念已經(jīng)深入人心，如今學(xué)界則更多地提到“泛動畫”（PAnimation）。動畫不僅是影視動畫片，它以動態(tài)圖像形式存在于真人電影、互動媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種視覺領(lǐng)域。近年來，一些新媒體藝術(shù)家將數(shù)字?jǐn)z影、平面設(shè)計(jì)等藝術(shù)手段融入GIF循環(huán)動畫，人們以“Motion Graphic”“Motion Photography”來命名這些新型動畫藝術(shù)。2014年，倫敦薩奇畫廊舉辦首屆GIF動畫展覽，標(biāo)志主流藝術(shù)界對于GIF動畫作為一種獨(dú)特藝術(shù)形式的認(rèn)同。

高校本科動畫教學(xué)面臨的問題

當(dāng)前，新媒體時(shí)代對我國動畫藝術(shù)影響迅速且深遠(yuǎn)，清華大學(xué)教授吳冠英曾撰文寫到“多媒體互動信息技術(shù)的發(fā)展，是中國動畫發(fā)展的契機(jī)”，同時(shí)也指出，“動畫教育要走在行業(yè)發(fā)展的前面”。[1]我國動畫教育曾一度出現(xiàn)過“開辦熱”，這種熱潮延續(xù)到新媒體時(shí)代則呈現(xiàn)出另一種“轉(zhuǎn)型熱”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2014年全國就有33所高校新增了數(shù)字媒體專業(yè)。動畫教育的迅速膨脹導(dǎo)致了師資力量匱乏、硬件設(shè)備短缺、理論研究薄弱等先天不足，而新媒體時(shí)代的迅速滲透帶來的新問題也呼之欲出，引發(fā)眾多動畫教育工作者的關(guān)注與反思。

1.專業(yè)定位模糊籠統(tǒng)

動畫專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)需要根據(jù)行業(yè)背景、技術(shù)需求及學(xué)校自身辦學(xué)條件、人才輸送環(huán)境等多方面因素進(jìn)行綜合調(diào)研論證。在我國動畫“辦學(xué)熱”的影響下，除美術(shù)類、影視類等藝術(shù)院校開辦動畫及相關(guān)專業(yè)以外，許多綜合類、理工科類、師范類院校也紛紛加入開辦大軍。盲從于技術(shù)潮流或市場短期需求的倉促開設(shè)難以把握動畫教育本質(zhì)、建立特色優(yōu)勢，只能照搬一些老資格院校的辦學(xué)模式，不免對自身專業(yè)定位產(chǎn)生模糊的認(rèn)識，從而導(dǎo)致在學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)上的模棱兩可、貪大求多。例如：許多高校無視自身專業(yè)環(huán)境和師資條件，都在盲目地培養(yǎng)“動畫導(dǎo)演”，人才同質(zhì)化造成了動畫教育資源的浪費(fèi)以及就業(yè)的巨大壓力。

2.人才培養(yǎng)不盡合理

高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是其辦學(xué)思想的具體體現(xiàn)，我國一些高校動畫專業(yè)定位的模糊也進(jìn)一步導(dǎo)致了相關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不切實(shí)際：一些高校以培養(yǎng)精英型、高端型的動畫創(chuàng)作人才為目標(biāo)，而面對人數(shù)眾多的動畫專業(yè)招生，此類培養(yǎng)口號對于大部分教學(xué)設(shè)施、師資條件普通的高校動畫專業(yè)多少顯得有心無力；一些學(xué)校將專門型、應(yīng)用型動畫人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，一切向市場看齊的培養(yǎng)方式也暴露出越來越多的問題，例如：過分注重就業(yè)的功利傾向，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)與創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)缺失；動畫教學(xué)實(shí)踐重技輕藝，動畫理論與基礎(chǔ)課程被大量軟件培訓(xùn)課程所取代，把高等教育變成了“職業(yè)培訓(xùn)”。

3.教學(xué)模式相對滯后

新媒體時(shí)代信息更新的速度與體量都十分驚人，這一點(diǎn)對于動畫專業(yè)尤其明顯。動畫創(chuàng)作需要“技藝結(jié)合”，軟件的掌握是新媒體時(shí)代動畫創(chuàng)作的必要技能。動畫相關(guān)軟件種類繁多、更迭迅速，造成了本科動畫教研內(nèi)容的大幅增加。而我們的動畫教學(xué)仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，在有限的動畫教學(xué)過程中難以做到面面俱到，如何把握教育中“技”與“藝”的平衡，多種軟件課程分布與講授深度之間的平衡等，都成為了擺在動畫教育者面前的現(xiàn)實(shí)難題。

4.課程設(shè)置脫離產(chǎn)業(yè)

動畫藝術(shù)理論必須通過創(chuàng)造性的實(shí)踐練習(xí)才能真正掌握，這是動畫教育的尤為突出的特點(diǎn)。動畫教育實(shí)踐課程的主要內(nèi)容包括動畫技法實(shí)踐與創(chuàng)作練習(xí)，是動畫課程結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，具體體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程、流程課程、畢業(yè)創(chuàng)作、外出實(shí)習(xí)當(dāng)中。許多高校動畫專業(yè)由于自身環(huán)境、教育理念等種種原因，課程實(shí)踐活動與社會需求、業(yè)界發(fā)展存在隔閡，前沿企業(yè)參與教學(xué)、師生參與一線實(shí)踐的機(jī)會并不多，形成閉門造車的局面，進(jìn)一步激化了高校動畫“教與學(xué)”之間的矛盾。

新媒體時(shí)代下高校本科動畫教研發(fā)展對策

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化

新媒體時(shí)代動畫藝術(shù)呈現(xiàn)出“泛動畫”趨勢，社會對于動畫人才的需求愈發(fā)多元，從縱向產(chǎn)業(yè)鏈角度來看，動畫專業(yè)人才包括了前期策劃創(chuàng)意人才、中期的創(chuàng)作技術(shù)人才和后期的經(jīng)營開發(fā)人才；從橫向行業(yè)領(lǐng)域來看，動畫人才需求除了傳統(tǒng)的影視動畫片制作，還包括了虛擬影像動畫展示、影視包裝、網(wǎng)絡(luò)多媒體、游戲等多種新興領(lǐng)域。傳統(tǒng)單一的動畫專業(yè)設(shè)置已不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需求，對于動畫專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化是我國高校動畫教育的必然選擇。以中國傳媒大學(xué)動畫學(xué)院為例，2001年成立時(shí)只有動畫專業(yè)，之后分別于2002年和2010年申辦了“數(shù)字媒體藝術(shù)”和“數(shù)字游戲設(shè)計(jì)”專業(yè)，動畫學(xué)院也正式更名為“動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院”。其歷史沿革正體現(xiàn)出動畫藝術(shù)學(xué)科與信息學(xué)科、媒體學(xué)科交融的發(fā)展趨勢，正如北航新媒體藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長龍全所言“在高校，新媒體教育對于整個(gè)藝術(shù)教育而言，是藝術(shù)創(chuàng)新和藝術(shù)改革的一個(gè)總體方向。[2]”對于各個(gè)開辦動畫專業(yè)的高校而言更應(yīng)以此為契機(jī)，立足自身教育資源、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)具有本院校專業(yè)特色的動畫人才。

2.人才培養(yǎng)的完善提升

首先，動畫人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生全面素質(zhì)的提升。德國著名的高等教育思想家雅斯貝爾斯曾指出：“大學(xué)的教學(xué)和科研的目標(biāo)不僅僅是傳播事實(shí)和技能，而且要造就全人?！盵3]這里的“全人”（the whole man）意旨具有健全人格、全面發(fā)展的人。新媒體時(shí)代的動畫范疇廣闊、技藝結(jié)合緊密，更加需要具備素質(zhì)全面的人才。吳冠英先生將動畫教育的內(nèi)容分為文化素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力、獨(dú)立藝術(shù)精神、動畫技術(shù)學(xué)習(xí)等四個(gè)方面，黃鳴奮先生則將泛動畫人才所須具備的素養(yǎng)分為文字文化素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)、視覺文化素養(yǎng)等三大方面，[4]這些劃分都將技術(shù)學(xué)習(xí)置于動畫教育中的一個(gè)部分來對待，體現(xiàn)出對于動畫綜合素質(zhì)教育的注重。各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)自身特色規(guī)劃動畫人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，在培養(yǎng)全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同層次的具體調(diào)整，培養(yǎng)出具有自身優(yōu)勢、針對不同方向的高素質(zhì)動畫人才。

其次，動畫人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。高等教育是具有前瞻性、穩(wěn)定性的教育過程，不應(yīng)被動盲從于技術(shù)潮流或市場導(dǎo)向。在新媒體時(shí)代，動畫技術(shù)發(fā)展瞬息萬變，若以技術(shù)發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)，動畫教育永遠(yuǎn)是滯后的。動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以“創(chuàng)意”為核心，最終還是以“人”為本的。高校動畫人才培養(yǎng)目標(biāo)是高級的“動畫人”而非動畫工匠，動畫人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相輔相成，如果只是機(jī)械片面的技術(shù)學(xué)習(xí)，沒有扎實(shí)的藝術(shù)修養(yǎng)、活躍的獨(dú)立思維、開闊的專業(yè)視野，藝術(shù)創(chuàng)新也無從談起。

3.教學(xué)模式與新媒體優(yōu)勢結(jié)合

新媒體技術(shù)的發(fā)展開辟出信息傳播方式的新空間、新方法，也打開了高校動畫教學(xué)方式的新領(lǐng)域、新途徑。我國動畫本科教育以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容量龐大、實(shí)踐具體問題繁多、單純依靠課堂教學(xué)時(shí)間就會顯得捉襟見肘。新媒體技術(shù)拓寬了信息傳播的時(shí)間空間維度，讓學(xué)生可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、泛在化學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字交互技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，例如：我們在進(jìn)行“動畫運(yùn)動規(guī)律”這門課程的教學(xué)實(shí)踐中，開設(shè)了專門的微信公眾平臺來輔助課堂，將圖文知識點(diǎn)、操作演示、優(yōu)秀作品示范等內(nèi)容都進(jìn)行了上傳分享，讓學(xué)生有了更多自主選擇與吸收的權(quán)利，將學(xué)習(xí)從“教師中心”向“學(xué)生中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，知識信息的傳播也將變得更加迅捷、有效，優(yōu)化教育資源的利用率，在一定程度上降低教育不必要的成本支出。

4.實(shí)踐課程設(shè)置與行業(yè)發(fā)展趨勢結(jié)合

動畫實(shí)踐課程不應(yīng)只拘泥與課堂，而應(yīng)采取課堂教學(xué)、流程項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等多層次結(jié)合的方式，加強(qiáng)教學(xué)與行業(yè)的結(jié)合力度。在動畫造型設(shè)計(jì)、運(yùn)動規(guī)律等基礎(chǔ)課程中的課堂練習(xí)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，除了課堂講授理論和技法以外，教師應(yīng)廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法鼓勵學(xué)生進(jìn)行一定程度的個(gè)性發(fā)揮、探索運(yùn)用新媒體手段完成階段作業(yè)；動畫流程課可以根據(jù)行業(yè)熱點(diǎn)引入項(xiàng)目課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維與團(tuán)隊(duì)意識，鼓勵學(xué)生參加行業(yè)節(jié)展、競賽等社會活動，開闊專業(yè)視野、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)積極性；安排一定時(shí)間的校外實(shí)訓(xùn)課程，推動高校教學(xué)與企業(yè)的溝通與聯(lián)合，積極打造學(xué)生實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享與互補(bǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究和畢業(yè)創(chuàng)作提供選擇與靈感；在畢業(yè)創(chuàng)作課程實(shí)踐階段則可以通過工作室的形式對學(xué)生進(jìn)行不同發(fā)展方向的進(jìn)一步分化，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生自主創(chuàng)作的選擇權(quán)利，讓其畢業(yè)作品真正成為學(xué)生進(jìn)入高級別學(xué)術(shù)研究或者職業(yè)生涯的敲門磚。

新媒體帶給高校本科動畫教研的既是挑戰(zhàn)亦是契機(jī)，動畫專業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整是我國高校動畫教育的必然選擇，作為教學(xué)單位則應(yīng)當(dāng)以開放的姿態(tài)，廣泛吸納優(yōu)秀教育資源、開展學(xué)術(shù)交流合作，準(zhǔn)確判斷藝術(shù)發(fā)展趨勢，及時(shí)對課程結(jié)構(gòu)作出調(diào)整和優(yōu)化，積極搭建人才培養(yǎng)的軟硬件平臺。動畫教育工作者應(yīng)當(dāng)以積極且從容的姿態(tài)投入其中，主動開放學(xué)科視野、吸收先進(jìn)專業(yè)知識，同時(shí)始終保持對提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)注，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力、動手能力的高素質(zhì)創(chuàng)意人才，才能讓動畫教育真正“走在行業(yè)發(fā)展的前面”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍全、兼容：《和而不同》第四屆全國新媒體藝術(shù)系主任（院長）論壇論文集，2009。

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[4]黃鳴奮：《泛動畫人才的文化素養(yǎng)》，《吉首大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會科學(xué)版）2010年第1期，第130-136頁。

作者單位：西安美術(shù)學(xué)院 陜西西安