王瑋

摘 ? 要：隨著越來越多的幼教專業(yè)，聲樂方向的學(xué)生走出校門，走上工作崗位。我們發(fā)現(xiàn)，當他們真正站在幼兒教師的講臺上時卻并不能將自己學(xué)到的專業(yè)轉(zhuǎn)化成為幼兒們能夠接受的知識，本文就幼教專業(yè)聲樂方向的學(xué)生如何上好幼兒園的聲樂課介紹了幾點經(jīng)驗和建議，幫助這些學(xué)生能夠順利的將校園學(xué)到的知識學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂方向;學(xué)生;氣息;練聲;歌曲;柯爾文手勢;情感

中圖分類號：G712 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）30-0230-01

學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了大量科學(xué)的發(fā)聲理論，并且能夠熟練演唱很多大篇幅的聲樂作品，專業(yè)好的學(xué)生甚至可以演唱一些歌劇詠嘆調(diào)和一些國外原文的藝術(shù)歌曲，他們的理論知識豐富，專業(yè)素質(zhì)高，可是當他們真正踏出校園，走上工作崗位的時候，卻是束手無策，不知所措。針對學(xué)前教育聲樂方向的學(xué)生如何能夠順利的走上幼兒園聲樂課堂，談幾點我的經(jīng)驗供大家參考。

一、氣息

在學(xué)校的課堂上我們聲樂方向的學(xué)生首先要練得是呼吸。呼吸訓(xùn)練中氣息的運用，我們可以通過緩吸緩呼，急吸緩呼等氣息的訓(xùn)練，幫助我們整理好氣息，順利的養(yǎng)成胸腹式呼吸的習(xí)慣，方便日后科學(xué)發(fā)聲習(xí)慣的養(yǎng)成。

而在幼兒園的音樂授課中，直接讓幼兒們完成呼吸訓(xùn)練幾乎會讓課堂出現(xiàn)無法控制的混亂局面，我們可以借助游戲的方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，帶領(lǐng)幼兒模仿各種場景，比如緩吸可以引導(dǎo)幼兒尋找花朵，聞花香;急吸可以帶領(lǐng)幼兒去探險發(fā)現(xiàn)怪獸被嚇一跳的場面等等。另外，模仿吹氣球的游戲也是訓(xùn)練氣息的很好的教學(xué)方法。這樣幼兒既完成了科學(xué)的氣息訓(xùn)練也會興致勃勃的跟老師做起游戲，做為教師更可以很好的控制課堂局面。

二、練聲

大學(xué)聲樂課堂中，練聲是必不可少的環(huán)節(jié)之一。我們通過a e i o u五個元音字母進行科學(xué)發(fā)聲方法的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣，進行歌唱。然而，在幼兒園的聲樂教學(xué)課堂中，單純的母音練習(xí)會使幼兒覺得枯燥，乏味，慢慢的失去學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣才能讓幼兒既有學(xué)習(xí)興趣又能很好的進行發(fā)聲訓(xùn)練呢？我們可以借助一些動物或者事物發(fā)出的聲音改編成為兒歌的形式啟發(fā)幼兒進行發(fā)聲練習(xí)。例如：火車鳴笛的嗚嗚聲，小花貓的喵喵聲，小汽車的滴滴聲等等分別是五個元音字母中u母音、o母音和i母音。通過教師提問，小火車怎么叫？幼兒回答嗚……搭配上音階旋律就可以演變成幼兒喜愛的歌謠練聲曲。同時也可以分做兩組有問有答的形式，或者韻律節(jié)奏一問一答的形式進行。形式多種多樣五花八門，最重要的就是讓幼兒在濃厚的歌唱興趣下進行練聲。

三、歌曲

演唱歌曲是檢驗教學(xué)成果的方式之一。幼兒能夠獨立完成一首歌曲的演唱，并展示給家長或小朋友聽，是幼兒教師教學(xué)的最終成果。那么熟悉旋律，牢記歌詞就成為歌曲教學(xué)的一個重點和難點問題。很多幼兒教師不愿意進行幼兒歌曲的授課也正是因為這一點，那么怎樣才能讓不識譜的幼兒很快熟悉歌曲旋律呢？我們可以借助剛才發(fā)聲練習(xí)中母音的發(fā)聲哼唱旋律?；疖嚨膯鑶杪?，小貓的喵喵聲，小汽車的滴滴聲等等都可以作為哼唱歌曲旋律的母音。其實這是一個一舉兩得方法，既可以幫助幼兒很好的熟悉歌曲旋律，也可以使幼兒更快的運用科學(xué)的發(fā)聲方法進行歌唱。接下來就是填詞了，歌曲的歌詞是幼兒學(xué)習(xí)歌曲的又一大障礙，如何幫助幼兒越過這個障礙呢？方法同樣有很多，例如打節(jié)奏說歌詞，教師首先將歌詞按照歌曲的節(jié)奏讀出來，幼兒隨之模仿。這樣做的好處是可以使幼兒很快將歌詞按照準確的節(jié)奏填入旋律中，適用于節(jié)奏性較強的歌曲作品。除此之外還可以通過教師講故事將歌詞作為重點語句出現(xiàn)，反復(fù)講解給幼兒聽，這樣的方法適用于帶有故事情節(jié)的歌曲作品，幼兒通過傾聽故事，不知不覺的把歌曲的歌詞記在了心理，旋律響起來，教師只引導(dǎo)幼兒將熟記的歌詞填入進來就可以了。第三種方法是在前兩種方法的基礎(chǔ)上幫助加深幼兒對歌詞的記憶的，教師可以邊唱邊問。我們拿歌曲《小鳥飛來了》為例，歌曲的第一句是：小鳥小鳥飛來了。教師可以提問：什么什么飛來了，伴著旋律演唱出來。幼兒會很積極的重復(fù)歌曲旋律，并回答道：小鳥小鳥飛來了。課堂上包含有教師與幼兒的互動，更有利于教師與幼兒的配合。同時課堂氣氛也會得到一個良好的提升。

另外，針對一些音樂基礎(chǔ)稍好些的幼兒來說，可以通過柯爾文手勢訓(xùn)練幼兒的固定音高。通過給予幼兒視覺的輔助，一方面可以訓(xùn)練他們在歌唱過程中形成均勻，平衡的純正音調(diào)。另一方面也可以通過柯爾文手勢的位置對應(yīng)出各音級高低位置和各音程關(guān)系之間的距離，從而幫助幼兒更準確的感受音高關(guān)系。

除此之外，對于演唱水平較好的幼兒來說，挖掘演唱情感也是必不可缺的訓(xùn)練之一，幼兒的理解力相對薄弱一些，當他們演唱距離他們較遠的一些作品時，并不能很準確的把握住歌唱情感，有的甚至背道而馳。所以在我們的授課中，可以通過一些與歌唱作品有關(guān)的小故事，小短片等挖掘幼兒內(nèi)心中最容易觸到的情感，使他們能夠?qū)⑦@種情感運用到歌唱作品當中，使他們的演唱作品畫龍點睛，如虎添翼。

以上是我針對剛剛踏出校門的幼教專業(yè)聲樂方向的學(xué)生提出的幾點經(jīng)驗和建議。我相信，隨著這些學(xué)生工作時間的增長，教學(xué)經(jīng)驗的積累。他們在幼兒園聲樂課上的教學(xué)水平會越來越高，我們國家的幼兒教育工作更會蒸蒸日上。