周瑛

摘 要：低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)美術(shù)情有獨(dú)鐘，他們即喜歡又能大膽的作畫，在繪畫中學(xué)生生動(dòng)活潑，富有特色的個(gè)性體現(xiàn)得淋漓精致。而高年級(jí)的學(xué)生畫畫時(shí)卻變得，膽小，依賴性強(qiáng)，繪畫的熱情逐漸消失，這就是兒童向少年過(guò)渡時(shí)期出現(xiàn)的心理斷層，而以加強(qiáng)對(duì)外界事物的觀察寫生，提高繪畫表現(xiàn)技巧，改變“模式概念化”的視覺描繪，增大頭腦中客觀表象的儲(chǔ)存量，達(dá)到手、眼、的初步協(xié)調(diào)，向?qū)憣?shí)性繪畫迅速過(guò)渡。通過(guò)寫生教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、表現(xiàn)生活、能大大提高學(xué)生的造型能力，讓學(xué)生重新提起繪畫熱情。

關(guān)鍵詞：寫生 兒童與少年 繪畫 作用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：低年級(jí)的孩子往往對(duì)美術(shù)情有獨(dú)鐘，他們即喜歡又能大膽的作畫，在繪畫中學(xué)生生動(dòng)活潑，富有特色的個(gè)性體現(xiàn)得淋漓精致。而高年級(jí)的孩子畫畫時(shí)卻變得，膽小，依賴性強(qiáng)，繪畫的熱情逐漸消失，這到底是為什么呢，通過(guò)觀察在高年級(jí)還能保持繪畫興趣和熱情的孩子基本都是造型能力較好的，而很多孩子繪畫停留在低級(jí)階段的水平，從而失去了對(duì)自己的肯定。這就是兒童向少年過(guò)渡時(shí)期出現(xiàn)的心理斷層，正事這個(gè)瓶頸制約了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。9到12歲的兒童進(jìn)入了繪畫的寫實(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生由于身心不斷發(fā)展，逐漸由積極參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)向美術(shù)批評(píng)者的角色過(guò)渡，他們對(duì)自己的作品要求更嚴(yán)格。因此兒童必須在這一時(shí)期取得足夠的進(jìn)步，使他們?cè)谟凶晕以u(píng)判能力之后，不至于發(fā)現(xiàn)自己的作品不太合格而停止繪畫。美國(guó)著名的心理學(xué)家阿恩海姆認(rèn)為兒童創(chuàng)作相當(dāng)于他們知覺到的物體二度空間結(jié)構(gòu)時(shí)，兒童造型的完善和兒童知覺的分化是并駕齊驅(qū)的，在發(fā)展中早期簡(jiǎn)單的畫是視覺知覺未完全分化完善，隨著視知覺的分化，為兒童畫復(fù)雜的畫提供了可能，因此對(duì)過(guò)渡階段的學(xué)生要加強(qiáng)繪畫技能的培養(yǎng)，讓他們的造型能力得到更大的提高，才能有持久的興趣與學(xué)習(xí)的熱情。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為“寫生”是突破這一瓶頸的良方。以加強(qiáng)對(duì)外界事物的觀察寫生，提高繪畫表現(xiàn)技巧，改變“模式概念化”的視覺描繪，增大頭腦中客觀表象的儲(chǔ)存量，達(dá)到手、眼、的初步協(xié)調(diào)，向?qū)憣?shí)性繪畫迅速過(guò)渡。通過(guò)寫生教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、表現(xiàn)生活、能大大提高學(xué)生的造型能力。

一、寫生的好處

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，去概念化，符號(hào)化、程式化繪畫方式

兒童繪畫在4-5歲階段有一個(gè)圖式期喜歡用符號(hào)式的來(lái)描繪物象如畫太陽(yáng)，一個(gè)封閉的圓形加一些線條的光線，如畫樹、花、草都有固定的符號(hào)。這種圖式式的繪畫方式一直在延續(xù)。在小學(xué)中高年級(jí)，兒童視覺的分化，而寫生就是打破原有的符號(hào)式的繪畫方式，感受并表現(xiàn)這個(gè)活生生的世界（圖1）。

舉個(gè)例子，在上《生長(zhǎng)的植物一課》，我讓學(xué)生在紙上畫樹、草或花的植物主題，學(xué)生畫出來(lái)的結(jié)果是這樣的， 出現(xiàn)大量的符號(hào)化的植物形象，并且這種形象在他們的心目中根深蒂固，一看就是毫無(wú)生機(jī)的死板的。接下來(lái)我換了一種方式，用寫生的方法來(lái)畫植物，通過(guò)觀察來(lái)感受植物的生命力，那交叉的枝丫，努力的向上生長(zhǎng)，纏繞的藤蔓，新生的嫩芽，反轉(zhuǎn)的葉片，不同姿態(tài)的花朵，綻放著。這么美好，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。那么學(xué)生畫出來(lái)的作品是這樣的。跟第一組作業(yè)比起來(lái)他們更注重細(xì)節(jié)的描繪，更生動(dòng)。

（二）寫生鍛煉了手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力。隨著視知覺的分化，為兒童畫復(fù)雜的畫提供了可能。通過(guò)寫生觀，察孩子們可以驚奇的發(fā)現(xiàn)一起從未注意到的細(xì)節(jié)，通過(guò)寫生觀察也可以形成對(duì)觀察事物的印象，寫生就是把這些觀察到的物象轉(zhuǎn)化為線條、色彩、塊面、明暗等的平面圖式并用手在紙上描繪出來(lái)。也就是說(shuō)我們通過(guò)眼睛觀察右腦感知事物，又運(yùn)用左腦進(jìn)行分析處理轉(zhuǎn)化，然后指揮手將它們表現(xiàn)出來(lái)這一系列的過(guò)程，使手，眼，腦得到很好的協(xié)調(diào)練習(xí)。經(jīng)筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，寫生能力較強(qiáng)的孩子比其他同齡孩子更細(xì)心，更善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，以及一些細(xì)微的變化，感覺更敏銳（圖2）。

（三）寫生提高了繪畫的興趣

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已不再滿足于隨心所欲的自我表現(xiàn)。他們迫切要求自己的作品具有真實(shí)感。通過(guò)寫生大大提高學(xué)生的表現(xiàn)、造型能力，畫出作品與真實(shí)事物有幾分像，學(xué)生就體會(huì)到成就感，繪畫興趣也隨之大增。兒童繪畫的初級(jí)階段以平面的形式畫畫，通過(guò)讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)如透視、色彩、比例等美術(shù)基本知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到新鮮與驚奇，從而提高繪畫的興趣。當(dāng)然還可以用多種方法去寫生提高學(xué)生的興趣。假如長(zhǎng)時(shí)間用一種方式來(lái)寫生就避免不了枯燥無(wú)味。讓學(xué)生嘗試用多種不同的表現(xiàn)方法來(lái)畫事物可以用線畫、可以用點(diǎn)來(lái)畫、可以黑白畫，可以用色彩畫，形式多了自然能引起學(xué)生的繪畫興趣。

二、多種方式的寫生練習(xí)

（一）換角度的寫生練習(xí)，迫使主動(dòng)觀察。

學(xué)生初畫寫生，我們習(xí)慣畫事物的常規(guī)視角，常規(guī)的視角練習(xí)寫生時(shí)受“自我中心”的影響往往只看上一眼就自顧自低頭畫起來(lái)，對(duì)物體形象特點(diǎn)根本不看。還是處于一種想象式繪畫當(dāng)中，為迫使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，采取經(jīng)常改變位置、方向、內(nèi)容的方法，讓學(xué)生從各個(gè)角度寫生，打破常規(guī)寫生視角，如上面看，從下面看，側(cè)面看等，讓他們不通過(guò)觀察就畫不出來(lái)，打破他們心里的形成的固定印象。迫使學(xué)生自覺主動(dòng)得鍛煉自己的眼睛。

（二） 抓住特征的整體寫生法，培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法。

抓住特征的寫生法即抓住事物的大概形象和總體特征，培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察法。如：寫生一個(gè)老人，他彎腰駝背。抓住了這個(gè)特征，學(xué)生就能畫的向老人。也可抓住某種事物區(qū)別其他事物的主要特征。如尖下巴的人、大嘴巴的人或具有某種神態(tài)的人或事物，繪畫時(shí)抓住這個(gè)人或事物的某種特點(diǎn)，甚至可把這個(gè)特點(diǎn)稍加夸張，生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。如這只學(xué)生畫的“散步的鴨子”就如此生動(dòng)地抓住了它的神態(tài)及姿勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生的寫生畫不必過(guò)分要求比例、結(jié)構(gòu)、造型的準(zhǔn)確性，他們畢竟是小學(xué)生，不可能做到面面俱到，如能抓住一個(gè)閃光點(diǎn)，就是一張好作品。

（三）局部精細(xì)的寫生法，提高觀察的深度。

兒童早期繪畫都傾向概括化，如人臉、 眼睛、嘴巴都只用一條線概括表示。隨著年齡的增大，兒童的視覺不斷地分化，到高年級(jí)能注意到一些事物的細(xì)節(jié)。觀察就更具有深度、廣度，如寫生鞋子高年級(jí)的學(xué)生就會(huì)注意到對(duì)鞋子細(xì)節(jié)的描繪，如商標(biāo)、布紋、縫合的線等。于是在寫生時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)事物的局部進(jìn)行仔細(xì)的觀察和描繪，加深對(duì)物象的了解、認(rèn)識(shí)，有效改變兒童模式概念化的描繪方式。由粗畫到細(xì)畫。通過(guò)這樣的訓(xùn)練學(xué)生再畫人時(shí)就不會(huì)用一根線來(lái)表示眼睛嘴巴了，就會(huì)畫出上眼皮、下眼皮、眼皮上的紋路、睫毛、以及眼珠子里的細(xì)節(jié)等。使學(xué)生的畫就變得更具體。

（四）記憶寫生時(shí)寫生的補(bǔ)充、深入，為今后創(chuàng)作畫作鋪墊

有意識(shí)地多安排記憶默寫練習(xí)對(duì)培養(yǎng)兒童形象記憶能力的發(fā)展智力極有意義，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，并表現(xiàn)生活的能力。記憶寫生可用默寫的形式。默寫有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察記憶能力和綜合概括能力，平時(shí)的寫生是邊看邊畫，看一眼畫一筆，往往以短暫的記憶為基礎(chǔ)，一張畫畫好了，觀察時(shí)的感覺便又忘了。而默寫可用訓(xùn)練學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶，能把所看到的生動(dòng)的形象印在腦子里。促使學(xué)生向有意識(shí)記憶與意義記憶發(fā)展。提高了學(xué)生的概括能力。默寫畫時(shí)可以從較簡(jiǎn)單的不動(dòng)事物開始訓(xùn)練，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看，并可以讓學(xué)生試打草稿，再遮去事物讓學(xué)生默寫。默寫內(nèi)容可逐漸由易到難，由簡(jiǎn)到繁、由靜到動(dòng)。在記憶寫生中，根據(jù)兒童觀察所得的感性形象，借助語(yǔ)言描述對(duì)物象的形狀、前后、大小、位置等兒童容易形成模式化形象的地方進(jìn)行講解，深入引導(dǎo)兒童對(duì)人物布局、位置的合理性、虛實(shí)的變化、形象的取舍等進(jìn)行理解，通過(guò)講解促進(jìn)兒童對(duì)形象認(rèn)識(shí)明朗化、并通過(guò)寫生對(duì)新講解的內(nèi)容進(jìn)行印證。如默寫一個(gè)人的神態(tài)特征?？商匾鈴?qiáng)調(diào)觀察五官的變化。通過(guò)有目的的觀察，教師可引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言先描述，使這個(gè)形象在學(xué)生腦子中更加明朗，再用繪畫的形式記錄。默寫可用養(yǎng)成學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，從豐富多彩的生活中收集題材、形象并儲(chǔ)存于腦中。為以后的創(chuàng)作提供大量的素材，成為想象、創(chuàng)作的源泉。不至于讓學(xué)生感到無(wú)東西可畫。

（五）讓學(xué)生了解一些美術(shù)的基本知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的造型能力。美術(shù)的基本知識(shí)如形體結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系、透視關(guān)系、明暗關(guān)系、色彩關(guān)系等。能引導(dǎo)學(xué)生從具體事物的觀察中去了解、認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己發(fā)現(xiàn)。如：讓學(xué)生自己觀察盧，比較近處與遠(yuǎn)處的寬窄變化，近大遠(yuǎn)小的透視知識(shí)學(xué)生自然就理解。有了這些知識(shí)，寫生時(shí)就會(huì)運(yùn)用知識(shí)更深入觀察，減少了觀察的盲目性。

藝術(shù)來(lái)源于生活，沒有生活就沒有藝術(shù)。我們也要隨著兒童心理發(fā)展不斷培養(yǎng)他們各個(gè)感官的功能。在輔導(dǎo)方法、內(nèi)容、程度上，都應(yīng)適應(yīng)這個(gè)階段兒童的智力發(fā)展?fàn)顩r，并不斷豐富和發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)水平。孩子會(huì)一天天長(zhǎng)大，兒童繪畫特點(diǎn)會(huì)逐漸消失，慢慢向成人繪畫過(guò)渡發(fā)展。讓兒童通過(guò)自己的感覺知覺來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的世界，用自己喜愛的方式來(lái)描繪眼里看到的客觀事物，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的美術(shù)能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表現(xiàn)能力應(yīng)循序漸進(jìn)?？傊趦和蛏倌赀^(guò)渡時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫生教學(xué)大有益處，通過(guò)寫生大大提高了學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力，因此大幅度提高造型能力：通過(guò)寫生教學(xué)滿足了過(guò)渡期學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，不至于使學(xué)生不滿于繪畫現(xiàn)狀而失去興趣：通過(guò)寫生教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的感覺、知覺。培養(yǎng)了學(xué)生一雙審美的眼睛，能隨時(shí)隨處發(fā)現(xiàn)美并表現(xiàn)美。

參考文獻(xiàn)：

[1]格羅姆·《兒童繪畫心理學(xué)》 中國(guó)輕工業(yè)出版社

（縉云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江麗水）