楊濱瑜

心理學(xué)認為，與人溝通的有效方法是尊重、真誠、熱情、共情、積極關(guān)注。尊重意味著接納、平等、信任和誠摯。教師要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生，對學(xué)生充滿熱情?！皼]有愛就沒有教育”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，這正是教師的偉大之處。我校目前正在大力推進“生本教育”，其實質(zhì)就是時時處處“以生為本”，圍繞學(xué)生的健康成長開展一系列教育教學(xué)工作，這與心理學(xué)的要求不謀而合。

受地理位置的局限，我校的大部分學(xué)生來自于外來務(wù)工人員家庭，父母缺乏時間和精力照顧和教育孩子，因此很多孩子沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對這樣一群學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)放下架子，走近他們，傾聽他們的心聲，從內(nèi)心深處接納他們。孩子們是非常敏感的，他們能夠從你的一顰一笑、一言一行中感受到你是否真心關(guān)愛他們。只有教師愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長。在課堂教學(xué)中，尊重的表現(xiàn)形式就是傾聽。傾聽不僅僅是聆聽，有非常細致嚴格的要求。

首先，傾聽作為師生之間重要的溝通方式，要以無條件接納為基礎(chǔ)，只有無條件接納學(xué)生的表達，才能收到良好的傾聽效果。教師對學(xué)生的發(fā)言不應(yīng)該表現(xiàn)出驚訝、厭惡、不屑等神態(tài)，不能受先入為主的心理定式的影響，認為平時學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不會有什么獨到的見解。只有從內(nèi)心接納了學(xué)生，才能做到真正的傾聽。

其次，教師在傾聽學(xué)生發(fā)言時要全神貫注，不要隨意打斷、干擾學(xué)生，要用點頭、注視和微笑等，表現(xiàn)對發(fā)言學(xué)生的積極關(guān)注。課堂上，要讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

目前，我積極在課堂上進行“生本教育”教學(xué)改革，把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把“一言堂”變成“群英會”。記得一次上課時，有位學(xué)生不同意我的觀點，我就用鼓勵的眼神讓他把觀點表述完整，還告訴大家，這位同學(xué)的質(zhì)疑精神非常可嘉，值得我們學(xué)習(xí)。然后再讓同學(xué)們以此為話題，進行討論和辯論，最終自己得出正確的結(jié)論。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)課堂上的笑聲多了，講課成為我的一種享受，學(xué)生在校園里見到我，很遠就會跟我打招呼，節(jié)假日還會送給我他們親手制作的賀卡。

16世紀的法國思想家和教育家蒙田說：“我不希望導(dǎo)師獨自去發(fā)明，只是他一個人講話，而應(yīng)該容許學(xué)生有講話的機會。”學(xué)會尊重、學(xué)會傾聽，給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們就會像幼苗一樣茁壯成長，逐漸長成參天大樹。教師只有學(xué)會尊重學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對他們進行引導(dǎo)和教育，才能讓他們完善人格、健康成長。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生成長的導(dǎo)師，而不是刻板的教書匠。我們要教給學(xué)生科學(xué)文化知識，還要教給學(xué)生真善美的情感、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，要“授人以漁”。學(xué)校也要創(chuàng)造寬松、自由、平等、和諧的良好氛圍，讓學(xué)生感到安全、關(guān)愛與尊重，在身心愉悅的狀態(tài)下，主動學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神、獨立的人格和創(chuàng)新意識。

（責(zé) 編 莫 荻）